广饶县花官镇中心小学在高兆华校长引领下，“既然选择了远方，便只顾风雨兼程”，团队“不忘初心，牢记使命，砥砺前行”，以“时不我待，不负韶华，只争朝夕”的责任感和担当贯彻落实立德树人根本任务，充分发挥全国家校共育联盟学校、东营市家校共育示范学校、东营市家庭教育实践基地、东营市优秀家长学校优势作用，实施“三写”工程（家长写亲子日记、学生写成长日记、教师写教育日记），构建起家校生学习共同体，助力家长、学生、教师实现自我成长，不断学习，不断突破，不断超越，用行动打破认知，用接地气、因材施教的教育方式助力孩子们的成长，用青春书写花官教育式上的新篇章，让孩子们的未来充满多种可能！

花官镇中心小学的老师们坚定地行走在家校社协同育人之路上，手写日记，且行且思，用欣赏和鼓励的眼光对待每一位学生，“不让一个孩子掉队，不辜负家长们的期望”，全力以赴“做有温度的老师，教有梦想的孩子”，兢兢业业，勤勤恳恳，任劳任怨，业务上追求上进，教学上追求完美，眼中有爱，行动有情，用温暖的话语滋润着祖国的花朵，用润物细无声的魅力影响着孩子们的未来！

门新花校长的日记诠释了花小领导层的格局和胸怀，以忘我的担当和教育理念书写者教育工作者的点点滴滴！摘抄门校长第31篇日记如下:

2024年1月7日 晴 周日

     有位老师说：“看着课间同事不停地找学生补作业、补课，我也产生了好大的压力。”     我从来就不苟同这样的做法。苏霍姆林斯基早就给了我们答案：学生在课本面前坐得越久，他就变得越聪明的观点对“差生”是绝对行不通的。

      教学上的“事倍功半”还是“事半功倍”与老师转化所谓的“差生”有很大的关联。

      临近期末考试，我们或多或少地着急，尤其是面对那些所谓的“差生”，我们都在积极动脑筋去转化他们。但是不可避免地在转化差生方面存在着一些误区。比如上面那位老师为了提高“差生”的学习成绩，专门在时间上下工夫，中午留，放学留，用机械重复的方法，熬时间熬体力。这种方法耗时低效，既违背了教育规律，损伤了学生的身心健康，又扼杀了学生的学习兴趣，使学生渐渐的把学习看成一种负担，一种累赘。对于我们来说这是一种身心的耗损。可以说这是一种单向的感动与付出，学生并不领情，这种只盯成绩，缺少心灵交流的教学行为，收效也不会大。

      再就是我们压不住性子，缺少耐心，容易着急。“万里长城永不倒”是因为基石牢固，相反，“差生”之所以差也是基础不牢固的原因。复习阶段，我们很容易被这些孩子的表现打败，有时候会气急败坏。我们都应该知道任何不当的教育言行都会让“差生”自尊心受到损伤，甚者会激起他们破罐子破摔的心理。这时候再谈什么教学效果?不都事与愿违了吗！因此，我们更应该用热心、耐心去教育学生，慢慢的才可能收到好效果。

       还有一个共性问题，就是我们会给“差生”定型。“没救了”，“随他吧！”殊不知，这既是一种妥协，也是对自己和学生付出和努力的双重否定。其实，多数学生成绩落后他人是由诸多因素造成的。不管什么样的学生，即使是差生，他们身上也有闪光之处。有的孩子书写可能是良好的，有的孩子数学计算还算过关的，有的孩子道法和科学答题是很认真的……我们必须细致地去发现、挖掘学生身上的闪光点，而不能将其一棍子打死。

      在复习阶段，面对“差生”，我们应该节奏慢下来，心绪静下来，对他们有个理性的期许，引领他们向更好一点的自己看齐吧。

不给孩子们乱贴“标签”；理性客观的对待“差生”；挖掘孩子身上“闪光点”；“教学、教育方法的理性思考”等独到见解，构成了门校长这篇教育碎思的全部内涵！为可爱可敬，执着而有担当的门校长点赞，“火车跑的快全凭车头带”，有高校长、门校长、王校长的凝心聚力，全校一盘棋，干事创业的决心和信心，有一切为了孩子们的担当和梦想，有“花小梦之队”的奉献和执着。我想优秀的团队无论做什么都会无往而不胜！