一节课后，在棋盘厅见几名二年级学生玩耍，自己走过去邀请几名学生坐下来告诉。

“你喜欢学校的哪些场所”，我问学生。

“操场，能踢足球，上体育课...”，“喜欢小花园，夏季很美”,学生毫无顾忌的说。

“咱们班谁的跳绳跳的好”，我再问学生。

“我们班XX的跳绳跳的好”，有学生回答。

“我跳了第三”，有学生插话到，显得很自信。

“噢，不错”，我给学生点赞。

“你们还有哪些方面突出一些”，我引导的问学生。

“我的篮球玩的好，”“我喜欢足球”。

“我喜欢音乐课，”“XX画画好”。

“老师，XX的魔方真好了”，有学生充满羡慕的说。

“噢，都不错，你们都是好样的”，我及时给学生表扬和鼓励。

上课铃声响了，孩子们站起来跑回了教室。实际上我还想问，“谁读书读的好，或者语文、数学、英语的成绩好”，这个涉及考试成绩的问题我还没问了。但我知道，孩子们关心的是什么，在与学生交流的中，我清楚学生的爱好是多元的，而不仅仅是传统功课的学习。

学生的学习不仅仅是语数外，还有很多，单单体育上的项目就有不少，其它方面的就更多了。人与人之间是不同的，每个孩子都是独特的，有他的特点和优长之处，教育应给孩子多元的评价和激励。不是学生不全面发展，也不是考试评价的指挥棒有多么偏颇，这里面有诸多因素禁锢了我们的思维，限制了孩子的梦想与未来，虽然我们清楚学生成才的道路是多元的。

俯下身子与学生交流，也是复盘我们教育的一种有效的方法，也能引起我们更多的思考。

教育的理想，引领着我们向前去。

教育的现实，让我们牺牲着一些，强化着另一些，等等。