给四年级孩子监考，45个孩子的考场，转了一圈，便发现，这群孩子的书写习惯很差，数了数，只有不到10个孩子握笔姿势还算正确，其余的，内扣、折指、握笔往下、笔前倾，各种姿势，那真是应有尽有。趴着的，歪着的，更是数不胜数。又转了一圈，看了看孩们的字，只有12个孩子的字写得很好，剩下的真是不大敢睁眼。

按说这群孩子是第一批参与语文习惯检测的娃，当时下了大力度纠正写字姿势，提升书写质量，当时这群孩子的成绩排名全市第一，为何仅仅过去一年半的时间，就发生了如此大的变化？而且，同样的现象也发生在三年级身上，我常常抱怨是因为分班，但我也真的不敢保证不分班我的班级就能将良好习惯保持下去。怨疫情两次停课，可过去的时间这么久，放在这么小的孩子身上，还真不至于。

考试时间过半，翻看试卷，越是习惯好，写字好的孩子，看起来答题更快，这是亘古不变的真理。那些习惯不好的孩子，心浮躁，自然也答不好试题。

既然好习惯=好成绩，既然老师们对这个道理都心知肚明，为何孩子们会成为现在这个样子？

我反思，还是功利！

这几年，当考核的重点放在班级成绩上之后，当各级各类荣誉的评选与成绩挂钩之后，当职称晋升有了明确的条件之后，老师们坐不住了，疯狂内卷的背后，受罪的还能有谁？老师卷，家长卷，这一个个变成工具的小孩子便糊涂了，我到底为谁而学？

在分不清主次，想不明白为谁而学的情况下，哪有动力可言？

教育的目的到底是什么？仅仅是分数和高考吗？教育承载的幸福完整的教育生活呢？

在大环境的裹挟下，我们走着走着就忘记了初心，一味的抱怨现在的孩子不好，家长不好，该是这个时代的悲哀。

依然觉得，做教师还是得多一份爱，多一份宽容，多一份柔和，多一份沉静，这样，这个世界才会更明媚。