今天上午第四节课，我提前两分钟进入一年级某班的教室。

孩子们见我进来，纷纷围上来和我说话。我让大家回到各自的座位上，因为快要上课了。

正在这时，一声尖尖的海豚音在教室里响起，大家的目光立刻被这个声音吸引过去。

这个发出海豚音的小男生见大家看他，很得意。小小的眼睛眯成一条缝，毫无惧色地微笑地看着我。

也许对这个七岁的孩子而言，他没有觉得自己在上课时发出这个海豚音有什么不妥，他仅仅觉得好玩而已。

也许他只是为了引起老师的关注。

也许，他还不能真正意识到，课堂上随意发出这种声音是不被允许的。

此刻，怎么办好呢？

粗暴制止吗？不可以！

让学生们评论一下吗这种行为吗？也不可以！

这些做法容易伤害孩这个孩子的自尊心。

我想到了武校长所发的“教师规”的第三条：

从此刻起，

　我要多聆听学生的心声，而不是急于评断学生。因为我知道聆听才是最好的沟通。

想到这儿，我说：“老师想请你帮我一下，可以吗？”他点头表示同意。

我告诉他：我希望他今天下午大课间到办个室找我，但现在先和大家一起好好上课。

他答应了。

今天下午大课间，我用不评判地态度，带着好奇心和他交流，他才告诉我说，他妈妈带他去看过海豚，他喜欢海豚的叫声，并说，长大了他要去当一个养海豚的人。

我夸了他，并和他一起探讨了海豚的叫声不能在学校里出现，只能在海边。

他点点头，表示同意。

海豚音事件，进一步印证了：不带评判的聆听，更容易让教育发生。