今天阅读了《好语文，大未来》这本书，和大家一起共勉

首先，我们学习了孩子的语文规划：幼儿阶段可以多读故事；小学阶段多问为什么，和孩子玩关联词游戏，在归纳总结中锻炼逻辑思维；初中阶段可以通过仿写来形成作文的个性风格；高中时引导孩子关注他人、社会、民族等方面。

其次，阅读是缓慢、绵密、恒久的渗透。我们在给孩子选书时，应从孩子的兴趣入手，选孩子喜欢看的书；读书的时候运用读人·迁移·整合的方法可以解决孩子读完书没话说的问题。

最后，做好素材积累，作文才能言之有物。对于孩子的作文，我们要帮孩子启动思维发动机，教会孩子在生活中通过观察、体验、品味来积累素材，在阅读中巧摘妙撷积累素材，并建立素材库，为作文注入新鲜活水。

语文的学习与呈现的过程如一棵生态平衡的大树。树根是语之根，是语文的吸收系统，耳听八方成长“语之根”；读万卷书，壮大“语之根”；行万里路，丰富“语之根”。只有根深，才能叶茂。树干是语之干，是语文的处理系统，主要为“思”，如果孩子缺少个性的思维训练，积累的知识转化为运用的效率就低。树冠是语之果，指语文的呈现系统，包括说、写、演。只有按照吸收－处理－呈现的生态语文学习系统，孩子的语文学习才会更加高效。

学习语文需要持之以恒，不能一蹴而就或一劳永逸，它是一个持续性、系统性的生态循环过程。

语文学习不仅帮孩子寻找“人生导师”，还培养他们的文化品味和精神境界，更是一个修身养性的生命过程。