2020年11月22日 晴

因为学校周五下午放假半天，这周孩子早早就写完了作业。今天主动提出自己要提升自己了，要做行动的巨人。

首先做小古文，短小精悍，儿子根本没放到心上，不到三分钟就搞定了，吵吵让我去批改，我首先翻看了一下前面，开始对孩子进行提问？1这篇文章是写什么的？主要写了一件什么事？儿子大概都能说上来，可也是临场发挥，不是深思熟虑，更不是事先积累。我随之给他打开前面的目录，让他自己看，他一眼看到自然风光四个字？我继续追问？2这是什么？他说:“这个单元就是围绕自然风光来写的？”我们走进文本，3我问““主人公是谁？”他说”顾恺之”，3可是文中没有直接说到这个名字，他说下面有注释。4我又问“围绕他写了什么事”，他说别人让他描述他去过的一个地方的景是怎样的？5是的，那具体写了些什么景的？山川，树木，花草，我一一点头。6这些景中有没有他特别钟爱的？孩子说最是……这就是他最喜欢的。我继续追问，7写这些景是作者信手捏来的吗？想到啥写啥吗？孩子说，不是呀，从天空，山坡，小溪这样至上而下写的。我的问题结束了，孩子好像也恍然大悟了，看似简短的文章透漏的东西尽然这么多，不住的佩服古人语言的凝练，还说自己写作文好多时候重复使用一些字词是在滥竽充数，就是在凑字数。

随之做了第二篇，老练了很多，知道关注什么。我俩进行比赛，把注释堵住，他翻译一句，我翻译一句，最后发现我自己弄错了一句。我诚恳的承认自己的不足，他说我这句有个典故他读过所以会，是的，在读书上我和他差距很大，这是他最大的优势，也是我的劣势，原来和孩子一起探究也是一件趣事，也是妙趣横生的，尽管有时面临被嘲笑的危险，可那也不是提升自己最大的动力吗？自己此时佩服自己的好心态，面对每件自己不能主动控制的事总能找个脱口，都能发挥的如此淋漓尽致。