今天下午，巡课到13个兴趣小组课堂。看到不同班级的孩子来到一个相对陌生老师的课堂，呈现出的教与学的状态，迥然不同。令我很是感慨，窥一斑以见全豹呢！

一节课彰显出来的气场，是以老师为“根”，幼儿为“花果”的。一节小小的课堂，能折射出一位老师的工作态度和教学能力、一群孩子的素养，乃至一个园所的教学质量。

有的课堂，教师灵动、状态饱满，幼儿神气、兴奋，乐在其中；有的课堂，教师沉静温和，幼儿专注创造，投入其中；有的课堂教师优雅干练，幼儿表达流畅、器宇轩昂；有的课堂，教师半走心，幼儿半用心……

幼儿的学习状态、学习能力、学习习惯和学习效果，是通过一节一节的课堂，一个一个的活动呈现和习得的。

每节课、每个活动，教师用心准备，注重学情，最大程度的激发幼儿的学习兴趣、参与广度和学习深度、准度，注重教、学、评的一致性，课堂效率高，学生素养方可提升，教学质量才会提高。

教学质量在课堂。管理者应该以身作则，深入课堂，功夫下在哪里，哪里有成效。教师应该德高、学高，深度教研，立足学习能力、思维习惯培养和学习效果的夯实，切实提高教学质量。