通过本章的阅读，我们可以完成以下阅读目标：

1.掌握和理解小学儿童个性发展的理论。

2.了解影响小学儿童个性发展的因素。

3.了解小学儿童同伴团体的发展

4.理解并掌握小学儿童性别角色的发展。

阅读第一节，完成第一个阅读目标：掌握和了解小学儿童个性发展理论。

对于儿童个性发展理论的阐述，本书重点阐述了两位心理学家，一位是奥地利心理学家弗洛伊德，另一位是德国的艾里克森。

弗洛伊德将无意识理论贯穿到个性结构之中，关注个性结构中本我、自我、超我的划分，丰富了人们对个性本质的认识，从更深层次上认识了自我的本质。

弗洛伊德还首次提出了个性发展的具体阶段并对每个阶段的具体含义做出了详细的描述，这些描述对于儿童个性发展的本质具有一定的积极意义。他的关于早期经验对个体心理发展产生重要影响的观点，使人们认识到创造良好的教育环境对儿童个性发展的重要性，促进了人们对早期教育问题的重视。

但弗洛伊德关于个性发展的理论是建立在精神病人的临床观察与治疗之上的，用不正常的心里推测正常人的心里，从方法理论上存在偏颇。

艾里克森接受并修正了弗洛伊德的个性结构理论，他认为本我只代表人的先天盲目的冲动，他可使人变成动物。将儿童个性的发展看成是一个进化的过程，将其分成八个阶段，扩展到整个生命周期，突破了传统的个性发展理论只描述早期个性发展的局限性。同时，他还详细地描述了每一个发展阶段中存在的普遍性问题，特别是设计到了个性发展过程中的矛盾冲突或危机，并将危机视为一种两极分化的对立斗争过程。这一观点具有一定的辩证因素。他提出的个性发展的八个阶段，缺少足够的证据，很难验证每个阶段所形成的各种品质。

两位心理学家的研究都提到了影响儿童个性发展的社会环境和社会文化两个因素。

其中家庭、学校、生理都对儿童的个性发展有重要的影响。家庭是儿童最早接触到的社会环境，父母的教养态度被认为是影响儿童个性发展最重要的因素。民主式的父母在对孩子的活动加以保护的同时，又给予社会和文化的训练，培养出的孩子行为谦虚、有礼貌，待人亲切而诚恳。权威式的父母因为对孩子的一举一动都横加限制或斥责，培养出的孩子恐惧心理严重，缺乏自信，常用说谎来自卫。攻击性强，性情暴躁。放纵式的父母则对孩子过于宠爱，过分娇惯，无原则的迁就他，导致孩子胆小怯懦，蛮横无理，自私自利，缺乏独立性。

学校对小学儿童个性发展的影响主要表现在三个方面：1.课堂教学。在课堂教学的过程中，教师通过给学生讲授现代科学知识，促进学生形成科学的世界观。2.是班集体，。良好的班风使学生形成团结友爱、合作、大公无私等个性特征。3是教师，教师对小学生良好个性品质的形成起榜样作用。在对学生进行言教的同时，一定要注意身教的作用。教师对学生的态度，对他们个性的形成和发展影响很大。

专制的教师，培养出的学生情绪紧张，冷淡，攻击性强，自制力弱。放任的教师，培养出的学生无组织纪律性，无团体目标；民主的教师，培养出的学生情绪稳定，态度积极友好，有领导能力。

另外，生理因素会影响性格的形成。早熟的儿童爱社交，关心集体，给人印象较好；晚熟的儿童更多地关心自己，对自己的行为欠考虑。活泼型的儿童，更容易形成热情大方的性格，抑制型的儿童，更容易形成胆小怕事的性格。

第二节 小学儿童自我意识的发展，对我们了解儿童，指导教育教学工作有很大的帮助。首先是儿童自我概念的发展。儿童自我概念的形成对他的行为导向、行为的动力、信息的加工都有很大的影响。作为小学教师，我们要在儿童自我概念形成的过程中，给予正向的引导。

其次是小学儿童自我评价的发展。自我评价的重要性我们在教育过程中都深有体会。小学孩子的自我评价要经历由“他律性”向“自律性”的发展，从依据具体行为进行评价向应用道德原则进行评价发展，从根据行为的效果进行评价到将动机与效果结合起来进行评价发展，从正确评价别人的行为到正确评价自己的行为发展。因为这样的特点，小学生自我评价能力的发展要通过这些途径完成:1.通过对他人的认识来认识自己。2.通过分析他人对自己的评价来认识自己。3.通过与他人的比较来认识自己。4.通过自己的活动表现和取得的成果来认识自己。5.通过自我反省来认识自己。

了解了儿童自我评价的发展，作为小学教师，我们就更要注意对学生的正确教育指导，让学生逐渐形成全面而正确的评价自己的行为。

最后是小学儿童自尊个的发展，我们知道，自尊感与儿童的自律水平呈正比，高自尊的孩子自律性就更强，低自尊的孩子自律性相应的就差。

这就需要我们了解影响儿童自尊感的因素，影响儿童自尊感发展的主要因素是儿童与父母的关系。研究表明，高自尊感儿童，他们的父母教育和培养的方式是：表达情感，关心儿童问题；家庭成员之间的关系很和谐；积极参与家庭中的活动；在孩子需要时，给予帮助；有公平明确的规则；既给予儿童自由又给予他们限制。

那么，如何提高儿童的自尊感。主要有四条途径：建立正确的自我；情感支持和社会支持；取得成绩；掌握应对策略。

当我们在教育教学过程中，帮助学生建立正确的自我概念，树立正确的自我意识，给予孩子更多情感上的帮助和支持，帮助孩子树立起自信心，就能获得更多的自尊感。

第三小节：儿童社会性的发展

在小学儿童生活中，同伴团体一般分为有组织的团体和自发的团体两种。其中最大的组织团体就是班集体。小学班级集体的发展有一个过程，刚入学时，没有真正意义上的集体观念和仪式。一年级下学期，初步形成集体意识，二年级就明确的意识到自己是集体的一员了。中高年级就自觉维护集体利益。自发团体的性质就比较复杂，其中第一和第二类团体对小学生的社会性发展有利，第三类则有害。

对于儿童来说，是否被同伴团体接纳，显得尤为重要。受接纳的孩子，心情愉快，学习成绩一般较好，喜欢学校；被同伴团体拒绝的孩子，会有明显的焦虑感，学习成绩一般较差，不愿意去学校。研究发现，家长的教养方式、出生顺序、认知技能，都是影响同伴接纳的主要因素。

对儿童社会性发展具有重要作用的还有同伴间的友谊，以及性别角色的发展，这些都是本章需要了解的内容。

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