律动教学的支持性策略

律动，是指幼儿在音乐伴随下，有规律地做出富有韵律感、节奏感的身体动作。律动只有从孩子本身所具有的节奏要素入手，以听音乐和身体运动为手段，才能唤醒孩子天生的音乐本能，启发他们进入到产生音乐的激情中去，把乐曲的感情化为具体的动作、节奏和声音。长期以来，在幼儿园日常的律动中，老师往往顾此失彼，或过多重视幼儿技能技巧的训练，习惯采用“示范一模仿一练习” 这样一种机械模仿的固定模式;或给予幼儿更多的自由， 注重了幼儿的创造性，但忽视了对音乐的感受，不能很好的把握动作和音乐旋律、节奏的结合，教学现场往往杂乱无序，使律动成为幼儿模仿动作创造动作的一个载体。支持性策略是教师根据幼儿身心发展的特点，有选择的为幼儿提供各种支 持、辅助手段，包括情感支持、环境支持、材料支持、指导支持等，以使幼儿获得 积极、有效的发展。

教师要成为幼儿学习的支持者、合作者和引导者，支持性策略是教师实现这种角色的途径和方法。在律动活动中， 我们可以采用的支持性策略有以下几点:

1.课堂气氛。 在活动中， 教师首先要有充沛的情感，欢快的课堂就要活泼；宁静的课堂就 要甜美，带给孩子美的感受，教师在情感上要充分的给予支持。

2.教具教材 。教师在准备活动时， 要充分考虑材料是否具有支持性。如:中班教学活动中 在需要幼儿区分左和右时，就要准备相应的材料（丝带、手拉花等等），这就是有效支持；相反，如果在孩子能够区分左右之后再选用这些材料，就变得多余了。 教具教材应该是有助于活动开展的，也应该是孩子能够理解的，如果选择利用 图谱，那就应该采用简洁明了的方式构图，以帮助幼儿理解。

3.环境创 设。在律动活动中，我们应该 让整 个活动有一个完整性，对于 初步尝试的孩子来说，吸引力也是非常重要的。这就需要我们教师 布置相应的环境，以提升孩子的兴趣。比如要上一个关于动物的律动活动，就可以在活动场地布置相应的环境（小花、小草、树木等等)，让孩子主动地参与进来，而不是教师的一遍遍介绍和生硬的引导。

4.教师引导。在律动活动中，教师的引导非常重要，当孩子不明白，或者是理解有误时，教师要及时引导或者纠正，以免浪费时间。教师的有效引导也能更好的帮助孩子建立自信。