比起每天需要处理的日常“杂务”来，两周前的一节顶课记忆犹新，感觉更有“意义”。按照教导室安排，自己参与听课任务，某天第一节听六年级一个班的数学课，老师准备充分、课堂组织到位、讲解细致扎实。第二节也有听课任务，但由于另一个班数学教师请假，其他的数学教师都需要听课，语文教师已经连续顶课好几天了，自己把这节课承担下来。

进入这个班，学生的精神状态很好，上课师生问好，简要回顾上节所学内容，随机出了3道计算题，学生独立计算，自己巡查指导。有几名同学算的又准又快，我点赞的同时，请他们帮助计算不熟练的同学，其他的同学算好后，我让他们同桌之间核对。待大部分同学都算出结果后，指定一列同学，逐个回答，遇有答案有问题的，我让这位同学寻求其他同学的帮助，直到正确结果，再请这位同学重复后坐下。

讲解新内容时，自己先导入，提问讨论，学生单独回答，一名同学回答了一长串，我给于肯定的同时，激励他再用准确、简洁的语言回答，最后请全班同学给予掌声。给他人鼓掌，不仅仅是给他人的点赞，也是给自己的激励。

在做练习时，有几位先算好的同学问我，能不能辅导其他同学，我立即给予点赞的手势和肯定的示意，其他做好的同学主动进行同桌之间的核对检查，也有个别同学举起手来，自己走过去给予辅导，班级里的同学“动起来了”，有了讨论声，多了询问声。讲解练习时，先问同学们，易犯的错误，仍是单独回答，其他同学补充，简单的两道题，我在黑板上板书了3类错误，提醒大家引以为戒。

一节课，时间很短，学生主动思考，积极演算，互相讨论，学优生帮助待优生......

下课时，学生问我，留什么作业。我问哪位是数学课代表，请他联系老师留一下作业。这节课，我为孩子们点赞，感谢学生们的配合，一节有“意义”的数学课。