（一）规则游戏助力孩子逻辑思维能力的发展

      四连棋是立体的，它的独特价值在于促进孩子空间逻辑思维能力的发展。

      首先。规则游戏有效提升了孩子的视觉感知、推理能力和空间想象力的发展。通过棋盘游戏，孩子们从“自由把玩”到“赢棋技巧新发现”的系列探究过程，让教师清晰地看到他们能跳出点、线、面的限制，多个角度“立体思考”问题。如“要在第三行的第三列运用斜连赢棋策略，那么就要在第三列的第一行和第二行一定要有垫的棋子才行”。这都需要孩子们能精准、详细地辨析棋子空间位置、路线和方向，提前布局，多角度思考。

      其次，孩子的大脑视觉图象获得持续渐进发展的机会。在游戏后“复盘”分析及“输赢技巧”表征过程中，需要孩子们借助大脑视觉图象来表述和操作棋子的路线、方向和位置，将平面和立体的画面有机联系起来。

      （二）适时介入，协助孩子成为有能力的学习者

      从孩子的观点，而非成人的标准理解学习的意义。

      游戏中教师没有简单地只是去顺应孩子完全自由发展，而是在掌握了孩子既有的经验和发展水平的基础上，为孩子设置一个比现有水平稍微高的问题情景，激发孩子解决问题的兴趣。

      当孩子升入大班还在重复玩井字棋时，其实教师已经介入观察和思考了；在孩子们“兴趣点”即将消失时，教师早已把“四连棋”备好，悄悄投入到游戏区中；在玩四连棋过程中，教师陪同孩子一起切磋棋艺、悉心观察；透过分享、讨论、绘画表征，带领孩子梳理、整合新的游戏规则和赢棋“技巧”；梳理出游戏发展的脉络，让孩子清晰看到自己的需求及能力，为孩子未来探索的方向做准备……

      （三）团讨共情，帮助孩子理解同伴的内心需求

      随着年龄的增长，孩子的审美感、情绪的掌控能力都会逐渐发展起来。老师轻轻牵着孩子手，不强求 、不焦虑，与孩子开启对话，回应他们情绪情感的需求。

      棋逢高手中，当孩子们因为输赢出现情绪失控而表现出一连串的行为时，教师敏锐发现、细心聆听、耐心陪伴，从孩子的情绪入手组织团讨、绘制情绪泡泡进行分享交流，理解情绪产生的原因，接纳彼此不同的情绪感受，学会共情关爱。

      （四） 游戏的进一步支持策略

      在规则游戏探究中，继续秉承在规则和创造之间给孩子们留有足够大的自主发展空间的理念，让孩子们在各种体验的过程中，拥有自主的权力，习得解决问题的能力，持续挑战与突破自我、创新玩法，使游戏探究过程精彩纷呈、惊喜连连。