【教育日记（6）】

2024年2月28日 星期三 天气晴

新学期，因为有教师歇产假，我改教三年级的科学课。下午，同年级的科学教师钟增花老师急匆匆帮着把课本、教学用书、课件等资源拿给我。她前脚刚走，后脚三年级5班的班主任郑璇老师就给我电话说，三.5班第一节课就是我的科学课。抬头一看表，还有1分钟上课。哎呀，我还没来得及备课，甚至我都还没打开课本，我心里有些慌。因为这是我从教三十一年来第一次教科学课，而且还没备课。

没有办法，我抱起课本硬着头皮往3.5班教室走去，一路上心里直打鼓。到了教室，还发现一个学生家长在陪读（这孩子有些特殊），我的脸开始红了。

面对着孩子们明亮的眼神，我说：“孩子们，我们先互相认识一下吧。“好！”孩子们是天真的。于是，我先介绍了自己，然后孩子们也一一自我介绍。介绍完毕，一节课才过去10分钟。“下面，我们开始学习科学课吧”，“好！”孩子们响亮的肯定回答给了我勇气和力量。

我们学了第一单元《太阳和影子》的第1课《影子》，重点讲了“影子是怎样形成的”和“怎样使物体的影子发生变化”两部分内容。因为没有备课，我是现看书本现讲的，所幸知识比较简单。但因为没有准备实验工具，需要通过实验展示理解的内容大都是让孩子们通过看书联系生活来讲的，虽然孩子们思维敏捷，热情高涨，但可以肯定，这样的课堂效果在理解上一定差得多。甚至有一些科学术语，我都不知道自己表达得准不准确（虽然后来再备课知道所言不差，但当时却是不确定的）。

一堂科学课就这样在看似热烈的师生互动中结束了。我很汗颜，是孩子们包容了我。

我的实践再一次证明：没有备课是无论如何不能去上课的。而且要上好一堂课，必须得有充分的备课。既要有教研组内的集体备课，也要有基于集体备课的个性化备课。既要备课标、备教材，也要备学情，要落实“教学评一致”的理念，要通过设置大情境贯彻单元整体教学的理念，还要思考如何落实省时高效课堂的三大原则：先学后教，精讲精练，当堂检测。

试想：平日的教学中，我们有没有像我这样“没备课就上课”的现象？有没有“即便备了课但备得不充分”的现象？如果有，我们一起改之。