继续读《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》一书，“着力落实新《纲要》的实践建议”，这一章节中，提出了几条实践建议，比如加强中小学心理健康教育的师资队伍建设——要重视教师自身的心理健康。教师自身的心理健康问题不仅影响教师个人的发展，而且会影响到学生的心理健康。有调查表明，学生80%的不良情绪来自身边的长者，当然也包括教师。因此，应把师源性的心理行为问题减到最低程度，避免学生受到消极影响，从而优化学生成长的环境。

每个教师应该成为学生的“心理保健医生”，但不容置疑的是，个别学生的心理问题就是由老师不经意的话语和态度引起的。

案例一，一个初三的学生王某，他在寄宿制学校读书，因为宿舍扣分，被宿管记录下来，招来老师的臭骂，甚至侮辱他的父母像狗一样。王某拒绝上学，一想到老师就害怕，去医院检查为中度抑郁。

案例二，高三学生李某，学习成绩优秀，一直非常努力。但是一次月考，班里政治普遍考的很差。政治老师在班里批评同学们学习态度不端正。王某觉得很委屈，在下面嘀咕。老师把他叫起来质问他，结果师生在课堂上吵起来。李某干脆回家了，请假两天，心理上过不去，觉得老师以偏概全。

案例三，模拟考试，班主任念了前面同学的考场位置，唯独最后两名同学没有告知，说：“你们俩个傻瓜自己去找吧！”其中的一名同学感觉备受侮辱，不参加考试了，后来发展到退学了。

中学生比较敏感，他们的心理压力大，容易精神紧张，情绪波动，会比小学生更加敏感脆弱。尽管他们对老师会有一些叛逆和对立，其实在内心深处还是渴望得到老师的认可和接纳。他们更加注重自己的形象，希望给老师留下好的印象，获得老师的理解和支持，这是他们信心的一个重要的来源。

所以教师的一个不经意的表情、神态都会对学生产生影响。首先教师要处理好自己的情绪，避免带着情绪去面对学生。其次，不要轻易指责学生，批评学生讲究方法。最后，关注个别学生，比如性格内向的学生、特殊家庭的学生等。

为师者要注意自己的言行和表情，以阳光的形象面对学生，防止“师源性”心理问题的发生。