“教”的概念是向学习者传授知识、技能和价值观，教育者在教学过程中采用各种教学方法和策略，以促进其全面发展。《指南》中针对五大领域提出了幼儿发展的诸多目标，同时也明确指出了相应的教育建议。《评估指南》关键指标“活动组织”“师幼互动”的考查要点中则明确提出：“采用小组或集体的形式讨论幼儿感兴趣的话题，鼓励幼儿表达自己的观点，提出问题、分析解决问题，拓展提升幼儿日常生活和游戏中的经验。”“尊重并回应幼儿的想法与问题，通过开放性提问、推测、讨论等方式，支持和拓展每一个幼儿的学习。”这些表述清晰地告诉我们，教师的教和幼儿的学是有机融合在一起的，教师的“教”要建立在“理解幼儿学习方式和特点”的基础之上，要“创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验

获取经验的需要”。首先，教师要尊重幼儿的个体差异，基于教育现场，观察发现不同幼儿的发展水平和学习兴趣，帮助其选择适合的学习方式和方法，并随时调整自己的教学内容和方法。“教”与“学”有机融合，活动组织时既要基于幼儿的不同发展水平预设层次目标，也要关注不同幼儿的学习兴趣生成多种活动。如，对于几何形状的认知学习，孩子可以选择在绘画中学，也可以选择在搭建中学，或者在阅读和角色扮演游戏中学。其次，教师要灵活运用多种教学方法，基于幼儿经验思考教学设计。什么时机应该提问，如何提问；如何创设学习情境，哪些情境是适当下的；如何唤醒幼儿原有经验，怎样帮助他们拓展。

教，不仅是教给孩子知识和技能，更重要的是教孩子独立获取知识的方法和能力。教育家叶圣陶先生曾说“教是为了不教”,这句话告诉我们，“教”的关键，在于将学习的主动权交给孩子，“教”的作用，在于启发引导。