诸城市2024年寒假小学语文教师全员培训暨三说决赛让我对三说有了一个更深的认识，从接到课题进行准备，到最后在台上的呈现，这个过程不知翻阅了多少资料，改过多少遍课件，一次一次地挖掘课题深处的东西，也想在形式和内容上有所创新和突破。通过这次参赛培训，也从一些优秀的说课中得到很多思考。

一、三说要说清楚三部分内容。

三说不同于试讲，重点要说好学习目标、评价任务和教学活动。学习目标必须要依据课程标准、教材和学情的分析来制定。课程标准要纵向横向去分析，将说课的课文归属学习任务群，对接下来的说课有一个方向的把握；教材的分析不能单单只分析要说的那一课，而是综合整个单元主题和人文要素，在此基础上进行教材的分析；学情，则要充分考虑本学段的学生特点，考虑他们的认知发展水平，不过度拔高，也不拉低学生的能力，对于学情优势要积极发扬，而对于一些不足，则要在教学的过程当中进行引导，来促进学生更好地掌握。

对于评价任务，要充分考虑设定符合本堂课教学的大情景任务，做到“无情境不教学”。在《绝句》说课中，有选手设定的大情景任务是“跨进古今的夏日传奇”；在《四时田园杂兴》中，有位选手设定的大情景任务是“制作童年记忆手账”，还有以“童年不打烊”主题游园活动而设置的情境，这些有声有色、富有情趣的情境任务能够在第一时间抓住学生的兴趣，使学生快速地融入到课堂教学中。

二、设计意图要突出，有一定的高度。

说课在说教学活动的时候，每一个任务环节的设定都不是凭空而设，而是要有一定的意图和目的。所以在说课时要向听者说明白自己的设计意图，并且在设计的时候要有一定的高度。那么多参赛选手，很多人都选择的是同一课题，如何才能在这么多选手中脱颖而出呢？便是要有一定的高度。在设计上还要新颖，让人眼前一亮。

三、目标的阐述要规范。目标的叙写包含过程与方法和达到的目标，即“通过……的方式（方法），达到……的目标”，这样的目标可以明确学生的行为以及达到的程度，让学生有“法”可依，推动自己达成一个又一个目标。

四、说课的环节要完整。大多数参赛选手在教学设计的环节都设有导入、整体感知、深入研读、拓展延伸和作业环节，但是只有少部分的选手呈现出了板书设计和课堂评价。我们强调教学评一致，不仅要将其作为设计教学的原则，也要真正落实这一原则，让其落地。在说课的最后做一个教学评一致性的总结，有始有终，形成闭环，让教学设计环节更加地完整。

 思三说，促教学。这次的学习让我对三说有了更深的认识，对于古诗的教学也有了新的把握，在以后的教学中再不断实践，不断为教学蓄力赋能。