最近看到的一句话是老师不读书，怎么能教好书？阅读使人明智，产生共鸣。本学期共读的书目是苏霍姆林斯基的《把整个心灵献给孩子》，一提到苏霍姆林斯基，对他的印象可能是书本里的大教育家，为了考试而背的他的一些理论知识，没有过深的了解。从这本书开始，走进他对小学教育的探索。

今天为什么要读苏霍姆林斯基？魏智渊推荐到：教育者首先必须关注学生的心灵，也就是研究孩子。但是在这个黑板被电子白板取代的时代，教师没有时间，也缺乏足够的精神力量走进学生的心灵，更多的是关注学业成绩。对学生的训诫大多是为了维护纪律，学生的心理会被忽略。但是苏氏的教育中，他带领孩子们走进大自然，他把学校称之为“快乐学校”。最重要的不是知识而是身体健康，大自然是健康之源。蓝天、花园、村庄和太阳，在享受自然的同时获得心灵的慰藉，获得精神上的富足，是每个孩子所期待的。这样培养出来的孩子情绪更为稳定平和和快乐。

一位乡村教师的教育初心，说的可能是二战后苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学的教育经验吧。其中“循序渐进”原则，慢慢引导，徐徐打开世界的小窗，这才符合低年级教学的特点，但是现在在这个高效率的学习和生活中，过多的人急功近利，有时部分老师把教育看作往学生头脑里灌输知识，扼杀他们天马行空的想法，这样就会让他们缺少创新创意以及自己思考的能力。当学生正处于一个思维活跃的年龄，他们随口问出的十万个为什么，或许就是他们学习兴趣的起点。正是这些漫不经心的问题，让孩子的大脑活跃起来，自发地想要了解知识。“或许最好的状态，是不拒绝下里巴人，但也能欣赏阳春白雪，这是生命一种必要的平衡。”

前言。“童年，儿童的世界是一个特殊的世界。儿童有自己的善恶观、荣辱观，对于人的尊严也有自己的认识；他们有自己的审美标准，甚至有自己的时间尺度：童年时的一天犹如一年，而一年长得没有尽头。想要进入这座名为童年的神奇宫殿，就必须在某种程度上成为一个小孩，我一直都这样认为”。上周我也发现走进孩子的心灵，用心的去发现他们的情绪，会对我们的教学工作事半功倍。当我静下心来去观察他们，不声嘶力竭，慢慢询问他们内心的想法，为什么学习情绪不高，为什么进步这么大，为什么回答不出问题等等，学生跟我讲述原因后，了解到他们的内心想法，我也会适时调整改善自己的教学方法，做到尽善尽美。