昨晚思考，理清思路。周六幼儿托管，同时，有春季打算入园的孩子周六上午来园体验。一位来体验的小宝贝，是妈妈和姐姐一起陪着来的。聊天的过程中，发现姐姐是当时我在二实验的时候园里的学生。聊起姐姐之前孩子在园的学习以及现在上一年级的适应情况，聊起二宝上幼儿园。最终兜兜转转，家长的话题又回到幼小衔接上。正好就是这几天我内心矛盾、痛苦的点。

还记得2011年前，提出了反对“小学化” 。这些年，公办幼儿园经历了阵痛，走向了规范和高质量发展，越来越多的家长的理念也在转变。

2021年，教育部出台了《关于大力加强幼儿园和小学科学衔接的指导意见》，提出了科学的幼小衔接要始终坚持长程衔接、双向衔接的维度，根据大班幼儿即将进入小学的特殊需要，围绕社会交往、自我调控、规则意识、专注坚持等进入小学所需的关键素质，提出科学有效的途径和方法，致力于做好身心、生活、社会、学习四方面准备。

反观这些年的发展，可能也走入了一定的误区。幼小衔接不是机械、生硬的理解和搞“一刀切”，而是要从深层次的观念、理解的角度来理解儿童学习与发展的需要，尊重儿童的发展特点，符合教育发展规律，最大限度的提供环境与教育以支持儿童的发展。

原来我们说的“小学化”更多的表现出来的是：过度的早期智力开发、过早的优势智能定向、过量的单一兴趣培养、过重的学科知识学习。其实重要的是形式：不是那种高度控制的，以一种机械刻板的、整齐划一的方式对幼儿实施教育。比如数学，幼儿园大班数学目标2感知和理解数、量和数量关系（能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算）不是机械的和孩子说2+2=4，可以通过实物操作的形式，让幼儿直观感受和体验。

基于儿童立场，系统推进。大班下学期（入学准备期）和一年级上学期（入学适应期）。从去年9月份孩子们升入大班，我们进入了入学准备期，幼儿园通过丰富多彩的在园一日活动和每天晚上的家园互动来帮助孩子们做好准备，就是希望能尽最大的努力，来让孩子更加平稳从容的过渡到上小学的阶段。

幼儿园的幼小衔接致力于做好身心、生活、社会、学习四方面准备：建立对小学生活的积极期待和向往。也就是说，很多家长所关心的拼音、写字和算数学题等都属于学习准备。那孩子们上小学，学习准备是需要的，身心、生活和社会准备同样重要。在幼儿园，幼小衔接怎么做的呢？

第一方面身心准备。包括向往入学、情绪良好、喜欢运动、动作协调四个发展目标以及初步了解小学，对小学生活充满期待等7个主要表现。我们通过建立积极的入学期待等7个措施来完成发展目标和主要表现。具体做法如下：

1.通过各项主题活动和实践活动表达对小学的期待。例如，幼儿用绘画、语言等方式，探索对小学的期待和顾虑；请小学生画出入学一年来的变化，用语言配合绘画进行讲述，使幼儿建立对小学生活的安全感、归属感、掌控感，以便以积极的态度面对入学。

2.在大班下学期进行丰富多彩的毕业课程的设计。根据幼儿每个阶段的照片、故事、绘画等作品比对，分析幼儿在园三年纵向和横向的发展变化，和幼儿一起回顾幼儿园三年的美好时光。幼儿自己设计我想要的幼儿园毕业典礼，我心中小学的模样等。

3.和小学的互动设计。通过前期过渡——日常交流——后期深入——互动课堂，四个单元逐渐递进，帮助大班幼儿感受小学的课堂秩序和学习常规，了解熟悉小学课堂的学习环境、学习氛围、学习过程、小学教师的授课方式等。

4.开展阳光体能活动。户外游戏中的挑战、交通、野战等发展幼儿走、跑、跳跃、投掷、钻、爬、搬运、悬垂等动作，提高幼儿平衡能力、协调性、灵敏性、力量、耐力等基本的身体素质。增强体质，为升入小学做良好的身体准备。

5.家园互动方面。会请家长陪孩子们在家看一些绘本，比如《我上一年级了》培养幼儿对小学的向往等；除去日常的早操、户外游戏和体育课之外，大班开始练习跳绳。从绳子的长度开始，从单脚跳、双脚跳、交叉跳等多种方式开始教，体育组的6位男体育教师经过教研探讨出的方法，能够让孩子们在轻松愉快中掌握跳绳的技巧。

第二方面生活准备。进入小学后，孩子不仅要学会独立学习，生活上还要自我管理，家长们应让孩子自己做力所能及的事情。举例子：在小学，学校要收通知，可孩子说没带，打电话给家长，家长说就放在孩子的文具盒里。只是装进去的时候没有告诉孩子，所以他不知道。比如忘带语文书。孩子的反应是：有的哇哇大哭：“妈妈没给我放上。”有的反应特别淡定：“书包又不是我收拾的，我怎么知道语文书没放上，您打电话问我妈吧。让我妈送来”这样的现象太多了：忘带课本、练习本、文具盒、等等。大人的过分包办，使孩子过分依赖大人，一旦出现问题不知道怎么解决，说不定回家还要跟家长耍脾气，赖家长没有给他准备好呢。

其实从小班开始，从幼儿自主取餐、换衣服、叠被子开始，其实孩子自立的意识正是从穿衣、穿鞋穿袜、洗脸、叠被、整理房间、端饭、擦桌子、扫地、自己整理书包等等开始的；责任感正是从帮助爸爸妈妈洗碗扫地抹桌开始的；独立思考的能力正是从自主自己的生活开始的；自信正是从轻松掌控自己的生活开始的。

因此生活准备包括生活习惯、生活自理、安全防护、参与劳动等四个发展目标以及保持规律作息，坚持早睡早起、睡眠充足等9个主要表现。通过逐步调整一日作息等7项措施来完成目标

1.在幼儿园一日活动中通过以下方面开展：

幼儿自主取餐、取水、按照提示牌取水果，自己穿脱衣服、叠被子、玩具玩完后会及时整理收纳、爱护图书等。

设置班级小值日生，扫地、擦桌子、整理自己的物品，培养孩子的时间观念，有意识的安排孩子在规定时间内完成一些事情，比如上厕所、喝水等，让幼儿在生活体验中培养幼儿生活习惯和自理能力。

培养幼儿爱护和整理自己的物品、学会使用剪刀等学习工具，让幼儿明白一分钟、十分钟、半小时等时间有多长，可以做哪些事。

锻炼幼儿自我服务能力；培养幼儿爱集体、爱班级、爱同伴的情感，乐意为他人做事的责任感；培养幼儿良好的时间管理能力。

2.家园互动

帮助孩子养成每天晚上睡觉前整理物品：如：玩具、图书、衣服等。做完这些事以后再上床睡觉。这样每天坚持直到形成习惯为止。因此，晚上的家园互动，我们也会布置收拾玩具、整理物品、系鞋带等小任务。

大班学习日历、钟表等对时间的认识，建议家长给孩子们准备一个小闹钟，晚上呢，可以和宝贝们在家里拨着钟表玩，来认识时间；同时还可以全家计时10分钟，大家各干各的事情。等10分钟之后，一家人坐下来交流，看爸爸10分钟看了多少页书，妈妈10分钟做了哪些家务，宝宝10分钟干了哪些工作，来体会10分钟原来能做这么多事情，让孩子们知道时间的宝贵，最后呢请我们的宝贝把这10分钟全家人做的事情记录在表格上，第二天可以拿到班级和其他小朋友分享，培养孩子的时间观念、统计能力、语言表达能力和增加对父母辛苦劳动的尊敬。

第三方面社会准备。包括交往合作、诚实守规、任务意识、热爱集体等四个发展目标以及能和同伴友好相处，乐于结交新朋友等10个主要表现，并提出了扩展幼儿的交往范围等9项措施。

1.在幼儿园里，我们通过区域活动、户外活动、生活活动和集体性的活动，给幼儿创造交往的机会；教会幼儿正确社交方式，比如分享，使用文明用语等 ；通过邀请好朋友做客，区域活动的交流等方式增强幼儿的交往能力。

2.在家园互动方面，建议家长们在家里玩游戏时和幼儿制定规则，有意识地布置一些与入学准备相关的任务，如：准备明天要带的玩具材料和学习用品、每天自己整理小书包等，为适应小学生活做准备。同时老师会布置一些持续性的任务安排，鼓励、支持幼儿独立完成任务，可能这些任务我们不直接布置给家长，主要是看孩子们能不能记住任务，因为上了小学孩子是需要自己记作业的。

第四方面学习准备。包括好奇好问、学习习惯、学习兴趣、学习能力等四个发展目标以及对身边的新事物感兴趣，有好奇心和探究欲等16个主要表现，并提出了保护幼儿的好奇心和主动性等11条主要教育建议。

很多家长担心幼儿园不学拼音、不写字，会不会影响上学成绩。其实家长不用担心，国家规定幼儿园以游戏为主，是有道理的，是符合孩子成长需要的，也是为以后学习习惯养打基础的最好方式。小学有小学的教学任务，只要孩子具备良好的学习习惯，根本不用担心会完不成学业。影响学习成绩的因素，反而不是知识的准备，而是不具备好的学习兴趣和学习习惯。学习准备包括好奇好问、学习习惯、学习兴趣和学习能力方面。

1.首先，在幼儿园里，通过操作性游戏发展精细动作，为书写做准备；用丰富的语言互动激发幼儿对阅读的兴趣；用生活中的真实任务帮助幼儿理解数学基本概念、发展数学思维；培养欣赏他人、互助和支持、站在别人的角度考虑问题的能力；用游戏的方式培养幼儿正确的坐姿，“头正、肩平、腰直、足安”的学习习惯，引导能专心听、积极发言的习惯，加强注意力和思维训练。通过日常的观察、科学活动、探究影子的奥秘、滚动、摩擦、探究硬币的沉浮等，保护幼儿的好奇心和主动性。

2.在家中我们怎么做呢？

（1）数学的学习。小学一年级上学期以10以内加减为主，入学前认识数字1——10，理解数字的涵义，会10以内的加减运算。比如，在大马路上等红绿灯时的倒计时数字，从50几一直倒计时到0，这个过程我们和孩子们一起数，或者马路上门牌等来认识这些数字，发现生活中的数字。引导幼儿尝试用数学的方法解决日常生活中的问题。发现和学习解决生活中和数学有关的问题，如：通过统计每天出勤人数、测量记录身高和体重的变化、自主管理进餐和睡眠时间等方式，帮助幼儿体验运用数学方法解决问题的乐趣。

（2）做计划的能力。在一日活动中会引导幼儿有计划地做事。在一日活动开始前向幼儿介绍当天的活动安排，鼓励他们说一说自己的活动计划，完成后和幼儿一起回顾他们的计划和完成情况，分析原因并调整。因此我们鼓励幼儿尝试有计划地安排自己的活动，如周五晚上和爸妈尝试安排周末的活动或日程安排，制定计划并于周日晚上看我们的计划的执行情况。

（3）倾听能力“听”的习惯在低年级是个需要下大力气培养的习惯。你在那里一个劲地叫他，他却对你不理不睬；你明明说过的事情，孩子好像不知道似的明知故犯。其实这都是孩子“听的习惯”没有得到训练导致的，也是家长平常不注意引导导致的。

（4）自控自抑能力。很多家长担心孩子坐不住。其实坐不住有很多原因。一则孩子天性好动，看上去坐不住，但会听，讲课内容能掌握。有的孩子坐不住是因为开始学习内容简单，会了，不感兴趣，所以走神，进而久之，会养成不认真听讲的习惯，等到遇到不会问题的时候，坏习惯养成了就不容易修正了。所以，为什么不提倡提前学习一年级课程，就是这个原因。有的家长孩子上学前基于灌输大量的知识内容，占据了孩子游戏的时间，看上去孩子会了很多，开始时成绩很好，但从一年级下学期开始，孩子遇到不会的问题多了，反而会不用心思考，慢慢跟不上学习进度。所以，可以玩一些知识性游戏，但不要提前学习小学内容。

（5）保护幼儿的前书写兴趣。大班我们会有意识地运用文字和符号辅助幼儿记录和总结游戏的过程、想法，让幼儿感受文字符号在日常生活中的功能和意义。如：鼓励幼儿用图画、符号、文字等方式为自己的活动区、生活活动设施等制作标识，记录游戏的过程、故事情节、愿望等。

（6）做好必要的书写准备。养成幼儿自己扣纽扣、系鞋带的习惯，锻炼手部精细动作，促进手眼协调。在绘画拼图等活动中认识上下、左右等方位，通过“跳房子”“给小动物找家”等游戏，帮助幼儿认识田字格的结构。当幼儿有自发书写行为时，示范正确的书写姿势，帮助幼儿学习由上至下、由左至右的运笔技能，练习手指腕力量。

（7）识字量与阅读

亲子共读是幼小衔接的重要举措。多读书，孩子的识字量会在潜移默化中提升。建议亲子共读：首先，阅读应该有固定的时间，每天坚持。其次，阅读时光亲子关系温馨和谐，让孩子喜欢并留恋这种氛围。这也是训练专注力的好方法。

基于儿童立场，家园共育。每年大班开学初，幼儿园都会下发“幼小衔接调查问卷”，内容包含“您希望幼儿园为幼小衔接做哪些准备？”“您会为孩子在幼小衔接方面做哪些准备？”结合家长的调查问题，开展“科学幼小衔接”的家长课程、父母大讲堂等活动。整合多方教育资源，行政、教科研、幼儿园和小学统筹联动，家园校共育，形成合力。

有句话“静待花开”，我们尊重儿童的发展规律、尊重儿童发展的主体性，但不仅仅“静待”花开，专业而负责任的教师一定是有准备的教师。“静待”不是一个被动、消极的等待过程，而是在尊重、了解孩子、相信其具有巨大发展潜力，并提供积极支持与帮助的前提下的积极等待和期望。因此，零起点并非是零准备。我们从回归教育本源、让儿童快乐成长的角度出发，提供支持，做好准备。