本周末读了《把整个心灵献给孩子》第一章“快乐学校”的前三小节—《校长》《第一年—研究孩子》《我学生的家长们》，其中《我学生的家长们》这一小节，让我感触最深。父母是孩子的第一任老师，家庭教育环境对孩子们的影响极其深远，孩子是父母精神生活的一面镜子。

苏老师的学生出生于战争期间，各有各的不幸，造成了他们性格或身体的缺陷。我们的学生虽然出生在社会主义的新中国，不会受到战争影响，物质方面也基本能得到满足，但由于一些传统观念的影响，普遍缺少来自家庭方面对精神上的关爱。

苏老师说要想更好的了解孩子，就要好好了解他的家庭—父母、兄弟姐妹及祖辈等。

在来莒县当老师前，我从没见过有这么多孩子的家庭，也没想到现在竟然还一些人会生四五个孩子。我周围的同学、朋友们，家里都是一个或两个孩子，刚在莒县工作的时候，对这一现象我是非常震惊的。我最先了解的就是班里兄弟姐妹比较多的家庭。有的是因为觉得必须要一个儿子传宗接代，一直生到儿子为止；有的觉得多子多福，生的多了，只要一个有出息，以后就有依靠了。通过与这些家长和学生交流，我发现出生在这样家庭的女生普遍缺乏关注，成绩有好有差，父母不太管，学习全靠自觉。在这样家庭的男生，家长比较溺爱，不舍的打骂，犯了多大的错误也就随口批评两句。所以有部分家长很难配合老师工作，他们觉得女生学习好不好无所谓，只要长得好看，能嫁出去就行；觉得男生能健康长大就好，反正以后有好几个姐姐帮衬。对这部分家长的观念是很难改变的，但我们各科老师也在努力尝试，希望学生能建立正确的三观。

还有个孩子每次开学第一天都找理由不来上学。通过了解发现，他的爷爷奶奶是近亲结婚，导致父亲没有劳动能力，亲生母亲走得早，后妈是残疾人，导致他缺少关爱。所以，上课期间老师能给予他关注，他会按时完成作业，但一到放假，没人管，就不写作业了。知道这个情况后，每次放假我都会隔几天给他家长打电话，关心他，是否写了作业，有没有玩游戏等。现在他每次开学都能按时到校了。

苏老师对班级31名儿童的情况都了如指掌，而我只了解班级一些比较特殊学生的家庭情况，在这一点上我做的还远远不够，在以后的工作中，我也会去了解所有学生的家庭情况。只有和父母同心协力，老师才能给予孩子生而为人的巨大幸福！