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在本周的阅读篇目中提到“教书育人——首先是师生之间长久而稳固的心灵交流，只有当老师在协同合作中成为孩子的挚友、志同道合的同志时师生间才有可能真正的心灵相通。我认为作为一名人民教师要还给孩子们一个快乐的童年。要培养和孩子们共同的兴趣、爱好和意愿，成为孩子们的朋友和同志，才能与之产生真正的精神上的共性。当然我认为这不是一周、一个月、甚至一年就能成功，之前在曲坊小学时的那个班级我整整带了他们五年，我后来才能真正的感受到他们心里有我，从眼神中就能看的出来，而我现在带的班级陪伴他们也有一年半，感觉孩子与我之间还有一点点的陌生感，但是我还在努力去跟他们进行磨合，上课尽量幽默化逗得他们哈哈大笑，上周五打扫完教室卫生后阳光甚好，就带他们出来撒欢的玩，还有一群跳科目三的小可爱们，所以老师不要高高在上端着架子，就陪他们一起玩，一起闹，我相信孩子们一定会与我得距离越来越近的。

文中还讲述了开学前三周，苏霍姆林斯基花了很大精力用于考察孩子和他们的家庭。31名学生的每个家庭都有深深的战争的疤痕和烙印。三十一人中有十一个孩子没有父亲，两个父母双亡。这两个孩子——维佳和萨沙的命运十分悲惨。维佳的父亲、伟大卫国战争时期的游击队员，牺牲在法西斯分子手下，曾当他妻子的面惨遭酷刑折磨。维佳的母亲因无法忍受悲痛而失去了理智。这个孩子就是在这桩惨事发生六个月后出生的。母亲在分娩后死去，婴儿十分艰难地被养育下来……苏霍姆林斯基决定为这些从未享受过家庭天伦之乐的孩子们恢复童年，并且是快乐的童年。因为他相信，如果未能使小孩子恢复对善意和公正的信任，那就任何时候都不可能使他产生自己作为一个人的感觉和体验个人尊严。读到这里我认为作为老师在承担教书育人的任务时还要多了解孩子的原生家庭，毕竟孩子是会受到家庭影响的，像我们这些村小的学生家长一般文化水平都是参差不齐，有的家长对待孩子学习非常重视，而有的学生家长我们像他们反映了孩子的学生问题，但是家长依旧是不理。这样的确是比较头疼的问题，那么我在接下来的教育共同空隙中，还是要多跟家长沟通，形成家校教育合力，为孩子的学习打下坚实的基础。