2024年3月11日星期一（58）

诸城市第三实验幼儿园 翟海琪

昨天下午在教体局参加了诸城市校家协同育人项目试点学校教师培训，孙局长在会上提出组织一次分组大讨论，找准目前我们存在的师德问题，局长的原话如下：

防范和杜绝语言暴力问题。武校长讲到，教育其实就四个字：示范、模仿。在学前教育阶段，这方面显得尤为重要。他讲课时专门播放了一段学前教育教师施行语言暴力的视频，看了特别扎心！几次严重的语言暴力，就有可能改变一个孩子的命运，甚至毁掉孩子的一生。这方面，必须引起从事学前教育所有同志的高度重视，建议分管负责同志、职能科室的同志和各幼儿园（无论公办还是民办）园长，以及有附属幼儿园的中小学的校长们，就此密切关注、深入调研、严肃讨论，上上下下达成高度共识，让语言暴力问题坚决彻底远离我们的学前教育。

每周一下午教研时段，三个园区都会开展“照镜子”环节。就是从上周的班级监控中随机抽取时段，抽大约10分钟的视频，随机抽取班级，在教研时段全体教师集体观看。分析视频中的教师活动组织是否符合一日活动流程规范、教师语言和行为是否恰当、幼儿行为等，集体讨论并反思。

今天下午，结合着局长提出的“师德大讨论”，利用“照镜子”时间，园区开展了“师德师风 治教之本”大讨论。

过程中，老师们参与度高，梳理出很多关键语言和关键节点需要注意的问题，简单梳理如下：问题一：幼儿吃饭时催、吃水果时催，老师会说“快吃”。排队时会说“快走”解决：鼓励式教育，变身小动物引导幼儿进餐。问题二：在班级常规不好时教师没有耐心，不自觉的声调变高。解决：教师首先控制好情绪，然后使用手指谣和小律动吸引幼儿的注意力。 问题三：幼儿睡觉时蒙被子，教师有时会说“你不好好盖被子，我就把被子送给哥哥姐姐们”等。解决：教师注意好自己的言行，改为拍睡或者安抚好幼儿后轻轻拿下来。问题四：当点到某一位幼儿时，老师会用手指指孩子解决：可以用请的手势来引导孩子。问题五：孩子犯错时，老师会说“你不要……做”。解决：应该和孩子说应该怎么做。首先双重否定句这种复杂句是孩子有可能会听不懂，而且老师对孩子说“不要……做”，对孩子也是一种强化，可能会加重孩子的不良行为。 问题六：孩子犯错的时候老师站在成人角度批评孩子。在全班同学面前公开批评某一位幼儿。解决：不应该站在成人的角度一味的去为了批评而批评。首先要站在孩子的立场分析老师的要求是不是遵循孩子的发展规律，有没有超出这个年龄段的标准。如果需要，老师可以通过单独谈心、拥抱等方式，心平气和的让孩子主动认识到自己的错误。 问题七：班级教师有情绪时，其他老师往往碍于面子不好意思提醒。 解决：当班级教师有情绪的时候，一定不要置之不理，更不能火上浇油。可以让有情绪的老师先回避冷静一下，其他的老师帮助幼儿认识到自己的错误，从而达到教育的目的。很多平时我们忽视的话语，其实本身存在问题，只是老师没有意识到，也没有人提醒。在教研的时候提出这些话语，每位教师都深刻反思，在日常活动逐渐规避这些不良语言和行为。一个多小时的教研，热烈而深刻。老师们纷纷表示还没说够。在讨论中，我们发现，一日活动流程中包含着很多环节，比如排队、就餐、喝水、午睡、区域、教学活动等多个环节，一个小时的讨论远远不够。于是，我们决定将每周一的“照镜子”和“师德大讨论”结合，分主题、分时段，每次教研“一个环节”中容易产生的不良语言和不良行为，最后整理成集。形成一日活动“师德集”。