近期一位学生的行为引起我们的持续关注，孩子控制不住自己的情绪，与其他同学稍有冲突就动手打人，学校积极协调解决，好在孩子的家长大力配合，其他家长也不是强烈反映如何如何。

这位学生的偏向是怎样形成的，这是我们思考的重点，因为溯源方可找到较好的教育与矫正办法，很显然，学生的偏向是其成长过程的某些关键经历累积而成的。初步了解，家长对其管理是严厉的，在孩子不做作业、做不好作业等诸多细节上存在教育不当的现象。

梳理学生学习方面的事，因教学质量压力，学校、老师、家长都把关注点集中于学生身上，但并不是每一名学生都能在现有评价学科的学习成绩上有显著提升，不少同学相比较是平凡的，我们应该接受平凡。

生活中，我们追逐着功成名就，却忽略了平安是福；感情中，我们渴望着轰轰烈烈，却忘记了平淡是本；一生中，我们总在与别人暗暗比较，却不知唯有平凡是真。

聚焦于学生的学习，不是每一位学生都能取得文化课上的亮眼成绩，但我们绝不能说学生是差的，好多学生之所以显得 “不优秀”，不在于孩子自身，是我们的评价尺有偏颇。谈素质教育，重视学生的全面发展，但现实是，我们关注精英教育的关注度过甚，而在普惠教育的实施力度上有睁一只眼闭一只眼的无耐。很多情况下，成绩不够出色的孩子会被边缘化，教师难以有精力能充分关注，家长也会有不管或松懈的想法，不少孩子因为所谓的文化课成绩低而被排除在我们的教育视野之外。但真正的教育不是如此，对有弱势科目的孩子我们应进行全面评估，想方设法创设平台，让他们体验成功，激发他们学习的兴趣，发扬他（她）们的优长，倘若能不断地予以激励，进行针对性的教育，肯定会有不错的教育结果。每一名学生都有他（她）的优点和长处，教师不要焦虑，家长更不应急躁，只要学生尽力、努力就可以。

平安是福，平凡是本，平淡是真。若接受“某些平凡”，也许会走向不平凡。