读了蓝天下的学校和我们的幻想角，这两个小节又给了我很大的触动。苏霍姆林斯基领着孩子们走进了蓝天下的学校，在大自然中尽情的享受。孩子们着迷于大自然的美妙，欣赏大自然的美景，充分发挥自己的想象力。因为儿童天生就是求知好问的探险家和世界的发现者。他们在大自然中，在蓝天下的学校里，创造了属于自己的奇迹。苏霍姆林斯基也会受孩子们的启发。孩子们给了他的新的想法，所以，苏霍姆林斯基的思维会随着孩子们的思维而活跃新主意新点子也会随之而来。孩子们置身大自然，就像置身童话一般，这些童话、想象、游戏才是通往儿童心理的正确途径。最后老师带着孩子们发现自己的心灵。

霍姆林斯基想让每个学生都能成长为会思考、会爱探索的有智慧的人。孩子探索世界的每一步，都有助于他们净化心智和锻炼意志。童话和幻想是一把钥匙，它能够开启这些泉眼，是生机灵动的泉水涌流而出。苏霍姆林斯基让孩子们置身一番美景，形成了童话和幻想。儿童在给周围世界增添各种幻想形象，虚构这些形象的时候，不仅能发现美，还能发现真理。没有童话和游戏，儿童的想象就无法鲜活起来。没有童话，周围世界只是画布上的图景，不会变成儿童能感知到的美。童话能让这幅画活起来。

这就是为什么孩子们喜欢听故事的原因。听故事就是在创造童话。他们也喜欢创作故事。苏霍莫林斯基带领孩子们。只是。大自然的怀抱。不断的创造童话，不断的创造故事。一个个鲜活灵动的故事展现在孩子们的面前。孩子们的思维也不断的发散，不断的迸发出新的童话故事。这是思维的碰撞与交流，这是心灵的沟通与交流。孩子们在不断的思考。在大自然中的游览，都是一堂思维课，一堂开发智力的课。蛐蛐在周围和谐的歌唱，空气中散发着草场上的清香，彼此沉默不语，但美就在身边，美就在心里。不需要孩子们讲过多的话，不需要填鸭式的过多讲述，被动的听讲并非享乐。多余的话语会让人产生烦腻。沉醉于美景之中。孩子们会编出更美的童话。

非常震惊，大自然的力量，孩子们在大自然的洗涤中变出了各式各样的童话。漆黑和昏暗在孩子们的心中也被当成了童话人物形象。童话形象还帮助他们领略家乡的美景。童话想象和创作中展现的乡土之美，是生发祖国挚爱的源泉。一个人对祖国的伟大和强盛的理解和感受不是一蹴而就的，而是因美为其源泉的。让孩子感受美并为之陶醉，让他的内心和记忆中永远留存体现祖国的那些形象。美于人性善良的情感、真诚的关系紧密相连。一个善良的人，心中总是美好的期许和愿望。看到一切事物，他都会把它想象成美好的，乐观的，向上的。这对于孩子好的性格的养成也至关重要。

让我感触比较深的还是苏霍梅林斯基提到，要循序渐进的对儿童的情感、想象和幻想施加影响，为孩子们徐徐打开通向无边世界的小窗，不要急于把窗口完全敞开，也不要把这扇小窗变成一扇大门，引导孩子思考所讲内容的意图不应过强，否则孩子就像小球一样急于从大门口溜走。受教育者应该掌握这个度，如何才能让孩子引起孩子的好奇心，保护孩子的好奇心，激发他们的兴趣。人力系的学校启发我们。为儿童打开观察事物界的窗口。这是一门关于生活和认知的科学。

苏霍姆林斯基发现了一个山洞，造成了他们的幻想，角也是他们的宝藏。他们一起欣赏美景，一起交流思想。这种集体的情绪状态，是一股强大的精神力量，把孩子们团结起来。唤醒冷漠的内心。每个孩子不仅在认知，还在描绘和建构。儿童对世界的观察是一种独特的艺术创造，儿童在认知形象的同时，也在构建形象，并赋予它鲜明的感情色彩，。当一个人切近事物本源的时候，当词语对于它不单是事物的标记，也是花朵的馨香、泥土的气息，故乡田野和森林的影响，以及亲身感受和体验的时候。就会出现意想不到的效果。孩子一旦嗅到词语的芬芳，他的内心就会充满灵感。到田野和公园里去吧，去畅饮思想的源泉。这汪活水会让我们的学生成为智慧的研究者、探索者、求知好问的人和诗人。

平常总是懊恼学生不会写作文，不会表达，其实这就给我们了启发。孩子们的思维是活的，在大自然中可以获得滋养。孩子们不会表达，不会写作的原因吧是因为没有积累。没有思维的碰撞。。所以，如果想让孩子有好的写作能力和好的阅读能力，咱们要旧能的把孩子带到大自然中，让他体会大自然的美。心里产生共鸣。这样才能创造属于自己的童话。