有幸今年接手了二年级，让我感受到低年级学生同中高年级学生的不同。在短短三周的日常教学中，我体会到了苏霍姆林斯基在书中提到的这种现象：孩子安静地坐着，看着你的眼睛，好像在认真听讲，但实际上一个词他也听不懂，因为老师只管滔滔不绝地讲啊讲，而学生要琢磨公式、解习题、举例子——这一切都是对事物的抽象和概括，没有生动形象，脑子很疲惫……学习跟不上的情况由此出现。

班里有一个小女孩，肉嘟嘟的圆脸上长着一双如紫葡萄般的大眼睛，忽闪忽闪的很有精神，嘴唇厚厚的，如刚摘下的红樱桃一样饱满，甚是可爱。就是这样一位小天使，却屡次让我情绪失控。讲课文知识，仿佛不关她的事；讲解习题，她也好像要抽身事外，没有一次能主动拿起笔把知识点写下来。终于，我忍无可忍对着她咆哮起来，让她拿起笔写下黑板上的知识点，全班同学都在静静地看着我们俩。只见她极其无辜的抬眼看向我，略皱起眉头，屈服于我的逼迫之下，拿起笔开始写下“河流”的河，写完第一个点，想了半分钟后又写下第二个点，两个点写了快一分钟。一种无力感油然而生，怎么会有这样的孩子？我在头脑里快速思索着，这种情况该怎么引导她，并且我试图跟其他同学解释我生气的原因，给他们举例子好让他们也能感同身受我此刻的心情。也许，此时此刻的课堂，对于这个小女孩来说太过枯燥乏味，引不出她的好奇心和求知欲，被动的听讲让她在座位上如坐针毡，于是，在我关注其他学生的时候，她就在我眼皮子底下沉浸在自己的奇妙世界中，橡皮、尺子、铅笔、桌洞……一切和学习无关的东西都是那样有趣又迷人。

但是，就是这样令人跳脚的孩子，在我刚刚接手这个班时，主动往我手里塞好吃的。前天我让同学们看图写话，主题是“春天来了”，批阅中我惊奇的发现，这个小女孩想象力异常丰富，虽然只写了一句话：“春天来了，春风暖暖的，她伸出双手推开了小草的门，星星点点的野花竞相开放。”当我把这个好消息和全班分享时，我看到了同学们眼中的不可置信，也看到了她眸子里的兴奋。

我也像苏式一样，期望所有孩子都发挥想象力，但是，总有同学不知道为什么沉默不语，总有同学会展现出傲慢和轻蔑的神情，总有同学对某一话题迷茫不知所云。面对这种情况，苏式说：“只要孩童的欢乐没有引起他的兴趣，只要他眼中没有闪现真切的喜悦，只要他没有迷恋于孩童的玩乐——我就无权谈论，教育对他产生了什么影响。孩子就应该是孩子。”是啊，孩子就应该是孩子，天性爱玩。当下的课堂教学将拘泥于教室中如同困兽般，思维也跟着身体被困顿于此，好奇心和求知欲可能会被淹没在知识的洪流中。所以，把他们放出去吧，到大自然中去观察和感知周围世界，孩子一旦嗅到词语的芬芳，他的内心就会充满灵感。