怀着期待的心情再度打开苏霍姆林斯基的《把整个心灵献给孩子》，这周读的是《快乐学校》中的《蓝天下的学校》和《我们的“幻想角”》两个小节。

在这两个小节中讲述了苏霍姆林斯基是怎样带领孩子们来到了这所“快乐学校”，在学校里他们在葡萄藤，晚霞下互相讲述自己幻想的故事，一起发现并搭建了名为“幻想角”的山洞等等在大自然中的故事。这些故事也展示了苏霍姆林斯基对低年级孩子们的教育思想：带他们到大自然中，让他们探索生动的语言之源，通过孩子们自己的探索去激发他们的求知欲。

我们班有一个孩子每次在我上课的时候都会提出一些与上课内容无关的问题，开始我会想着去为他解答这些，但是时间久了我逐渐觉得解决这些与课题无关又天马行空的问题对孩子们的学习并无帮助，也就简单应付或者直接忽略了。在看了苏霍姆林斯基与她的孩子们一起发现问题，编写故事启迪心灵后我发现往往这些孩子们主动提出的问题其实才是他们最为迫切想要达到解答的问题。我现在还不能像那些名师一样让自己的课堂生动有趣，那就应该以孩子们感兴趣的地方入手去激发他们探索的兴趣，激起他们的求知欲再将他们引导到需要学习的内容上来，而不是让他们的好奇心和求知欲埋没在知识的洪流中。这也就对我的专业素养和专业之外的知识面有多广提出了挑战，育人不只是讲道理，而是通过孩子们更加容易接受的方式让他们去获得知识、技能、价值观等等。

再读到苏霍姆林斯基带领孩子们编故事，讲故事时还可以发现科利亚、斯拉瓦、托利亚和米沙沉默不语，以及发现科利亚脸上带有傲慢和轻蔑从而引他对孩子眼神，表现背后的深思。我想到我们班的一个小男生，他上课一直表现得心不在焉，我提醒他之后他也不见有所改观反而故意与老师对着干，音乐课其他孩子们都很开心唯独他却显得格格不入，唱歌不开口还表现出一副不屑的样子。我起初只是觉得他可能就是想让自己表现得与众不同，并未深思背后深层的意义。后来我发现放学来接他回家的不是爷爷就是其他叔叔姑姑，很少见他父母来，经过我了解后得知他的父母虽然不是在外地但是每天工作很忙，陪伴他的时间很少。逐渐的形成了有些过于自我而又急于表现自己的性格，在这之后我多次同他谈话，发现他其实也是知道这些行为不妥，但是我总觉得我的教育还是没有抓住他的症结所在。

上边的两个故事并未结束，我也希望能通过我的学习可以找到更好的解决办法，毕竟身为教师职责就是让孩子想着更好的方向发展。