本周在何校长的带领下我和各位优秀的老师共读了苏霍姆林斯基的《把整个心灵献给孩子》的“大自然——健康之源”“每个孩子都是艺术家”“护佑生灵和美”三个小节。

在“大自然——健康之源”中，我体会到了苏霍姆利斯基倡导尽可能多地把智力活动放到大自然中，而不是教室里，并与体力劳动相结合。为强迫症、孤僻症，极度地无所适从，他们显得呆滞、胆小、犹豫不决和病态的怯懦。在集体生活中给孩子们带来快乐，我们低年级的老师应该明白，在学校的氛围中抚平孩子们在家庭生活中遭遇不幸、痛苦和冲突所造成的伤痕。这让我想到了我们现在的教育，有多少时间可以让孩子自由自在的在户外运动？又有多少老师和家长认识到户外运动对孩子成长的重要性。大多数的家长已经把孩子“圈养”在了兴趣班和家里了。

《每个孩子都是艺术家》这一小节中，我看到了一位极具有爱心的老师，是他在细心呵护着每一个孩子内心某些隐秘的角落，发掘孩子们美好的感情。苏霍姆林斯基还联系低年级的老师教孩子们比例、透视和对称的同时，也给孩子们留下想象力的空间，不要限制儿童描绘世界所用的神奇语言。每周的翠萍云课堂美术课，也是孩子们想象力大爆棚的时候。34个孩子都认真的的去学习，每次都会给我意外的惊喜，很难想象那些充满童真童趣的画作是出自乡村一年级孩子的手里。

《护佑生灵和美》让我感触最多。是的，正如苏霍姆利斯基所说的“因美丽事物而欣喜与对美好事物命运的漠然并存于儿童身上”“这些“微小”的凶恶行为以及对美好和生命的漠然会渐渐变成愚昧无知和冷酷无情，孩子们却不明白这一点。”而这种行为不仅仅发生在特殊家庭的孩子身上，正常家庭的孩子也有表现。如何唤起儿童内心明亮而美好的情感，如何让善意和对生命及美的关注在他们内心生根发芽呢?苏霍姆林斯基建议将对动物和美的关爱融入到孩子们的生活，并且运用集体的力量转化，最终在童年时期将善良的情感扎根于儿童的内心。这不禁又让我想起了最近备受社会关注的“邯郸三名初中生杀人案”。这三名初中生的内心就缺乏对人性的基本的认识。造成这种情况的原因是多方面的，不仅有社会大环境、家庭教育，还有就是学校教育的失败。这更让我觉得自己承担的不仅仅走有传授知识的责任，我更要教给我的学生们去做人。特别是低年级的孩子，我们更要呵护他们的心灵，引导他们感受生命的伟大，使他们敬畏一切的生命，让善良在他们的内心深深扎根。

师道之漫漫，人生之旅途，唯有内心之所坚。相信光，遇见光，追随光！