我们本周共读内容为《把整个心灵献给孩子-----快乐学校》中的第六、七、八小节，这三节内容又给我打开了新世界的大门，其中以下几点让我记忆犹新:

第一 ，学生健康状况不佳导致学业不良

苏霍姆林斯基针对学业不良学生的身体和智力发展情况进行了科学考察，他发现，“这些学生中所以有85%的人学业落后，知识贫乏，课堂作业和家庭作业不合格以及留级，主要原因就是健康状况不佳，身体患有某种疾病或者有什么毛病”而且这些毛病在学生活泼好动特点的掩盖下往往不易被察觉。这些学生看上去很健康，气色很好，但仔细研究他们的健康状况之后，就会发现他们体内有某种潜伏的毛病。这种亚健康状态使他们失去了较长时间进行脑力劳动的能力。苏霍姆林斯基认为，学生的脑力劳动乃至整个精神生活在很大程度上要取决于健康。不经常关心学生的体质和健康问题，就不能想象有成功的教育。这就要求我们教师不但要在课堂上用自己饱满、愉悦、热情、振奋的情感状态去感染学生，使学生对学习内容本身产生一种积极的情感体验，还要带领孩子们开展丰富多彩的课外活动。苏霍姆林斯基要求学生每天要进行课外阅读，经常参加课外活动。这样就能大大开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣。教育心理学的研究也表明：只有当学生积极地、能动地进行有组织有计划的智力活动时，才能将外在的客体化的人类智力纳入内在的主体的智力之中。

第二，儿童是天生的画家

我们经常无法解释，许多孩子没有经过任何训练，就可以涂鸦出精彩绝伦的作品。无论是色彩、构图，总是那么新颖独特。孩子的画、画画的过程，这是孩子精神生活的一部分。孩子们不单纯是在把周围世界中的某种东西搬到纸上，而是生活在这个世界里，进入了这个世界，并作为美的创造者欣赏着这种美。绘画，是孩子们认识世界的一种方式，是孩子们精神生活的重要内容。也就是说，我们不能够过早地把成人的绘画语言教给孩子，应该鼓励他们用自己的语言表达对这个世界的看法，如果有可能，我们更应该像苏霍姆林斯基一样，随时让孩子们带着图画本和铅笔，把周围世界中他所喜爱的那一角随意画在里面，这个画册，就是孩子们“集体的生活和精神发展的一幅画卷”。

读完这几节，我已经迫不及待想要进入下周和孩子们一起度过一个又一个快乐热闹的课间了！