【车红教育日记（33）】

2024年3月26日  星期二  天气晴

今天上午读了张加强副院长和姜蕾、王敏两位老师共写的《让学科素养从课标走向课堂》（二）一文。文章以“看见”为主题，从看见学生的思维过程和看见学生的学习状态两个方面展开来谈。读罢，深以为然。下面，仅就“看见学生的学习状态”谈一点自己的感想。

记得刚参加工作那会儿（大约三十年前），曾经听过一位老师的课。当时她教低年级，她在讲台前讲得很热闹，下面的学生玩得更热闹。最重要的是，她自顾自地讲，任凭下面的学生都下位跑到另外一个位子上了，她也一管不管。当时，我们年轻几个就很是想不通，这老师怎么不管学生啊，她看不见学生都没在听讲吗？真是太不可思议了。现在想来，不是她不管，而是她根本就看不见学生，她的眼里没有学生。她是在讲课，但她是在自己的世界里讲课。可想而知，这位老师的教学成绩和班级管理成绩始终稳居级部后头。更重要的是，她没有给孩子养成良好的学习习惯和生活习惯。那么，这些孩子的将来会好吗？

以上是三十年前的课堂。如今，我们的课改进行到了今天，还有没有这样的现象呢？说实话，我再也没有看见那么糟那么乱的课堂，但我们也清醒地看到，我们的课堂依然存在老师看不见学生的现象。其中，被课件牵住的课堂就是典型的例子。

   大约三四年前，我曾经听过一位教师讲的拼音教学课。说实话，老师的个人素质很高，普通话说得特别好听。只是，在她的课堂上，老师不是在讲课，是在讲课件（那种网上下载的课件），她的思维完全跟着课件走，课件到哪里，她就讲到哪里。至于课件这里为什么这样安排，她全然不知。课件与课件之间也没有衔接的话语，就是一张课件一张课件地翻，翻到哪里算哪里，哪里下坡哪里下驴，任由课件牵着走。这期间也不管学生的思维在哪里，也顾不上学生思维中不中断，就哗啦哗啦翻课件，完全成了课件的奴隶。一堂课下来，黑板上没有任何板书，没有形成知识的结构框架，没有生动有趣的课堂故事，更没有自主自发的学习探究，留在孩子记忆深处的只有让人眼花缭乱的课件。长此以往，孩子们的学习习惯、学习能力和核心素养肯定得不到很好的培养与发展。

以上这两个例子比较典型。主要反映出教师在课堂上眼里没有学生，她们要么沉浸在自己的世界里，要么被课件缚住了手脚，而学习的主体——学生却被忽略了，所以学生干什么她不知道，学生想什么她更不知道。这是典型的“一言堂，满堂灌”，与当今倡导的指向核心素养的单元整体教学背道而驰，离教学评一致下的省时高效课堂相距甚远。

这就要求我们的教师在备课时心里要有学生，上课时眼里要有学生，要看见学生的状态，看见学生的思维，以学定教，以学施教，以学促教，如此，素养导向的高效课堂也就会自然发生了。