开学已经一个月了，学生也已经从春节的气氛里慢慢走出，也许是春天的原因，我似乎感觉到同学们的“春心荡漾”和朝气蓬勃，内心格外的活跃，遇到这样的情况，也许是“卷”了老师和家长的心，且慢，不要忘记教育的初心。

很多情况，我们干着干着，“教育”里只剩下了“教”却忘记了“育”。前几天，在课堂上，我发了一个很大的脾气，看到自己的学生在做题时没有认真利用试卷，我斥责了他们，我拿着一份试卷从头到尾的告诉他们怎样读题，怎样做题，也许是我的着急让学生觉得恐怖和不舒服，火冒三丈之后，我自己想，我到底是怎么了，难道这就是最近从视频上刷到的考试前后老师的样子？如果自己也上了视频，那得何等的可笑啊？这不是自己教育的初心，作为一个老师应该具有爱心，耐心，还得做到用心，越是在这个时刻越应该鼓励他们，相信学生，静等花开。

我发现，有时自己处理问题的模式上被固化，有点阻碍着我前行，阻碍学生发展自我。教师是陪伴孩子学习的群体，及时发现他们的闪光点，发现他们的优势，给予孩子前进能量和力量，而不是一味的打压，面对只会用嘴“嘶吼”的老师，对学生来讲是最大的悲哀。遇事不吼叫，这是我一直以来努力让自己做到的，不管是面对孩子还是面对学生。大声吼叫可能就是对孩子的期待值不是自己想要的，但有找不到解决问题的办法，或者自己过分求成，却达不到理想效果，算是很无奈很无知的一种举措，在有时候努力的让自己屈伸呼吸，缓解情绪，也能克制住吼叫。

在罗娜.雷纳的《不吼不叫》这本书中有很多的关于家长和老师嘶吼孩子的案例，非常现实，真实。读着读着，就看到了现实中的自己，看到了自己的影子，慢慢的会发现我们必须改变，改变，就已经是你送给自己和孩子们最好的礼物。

我们不能忘记，学生他只是一个不完整的人，我们老师所有的期待是站在成人角度去审视，忽略了孩子们的可爱和美好。

教育不能带着功利心，不能带着浮躁和焦虑，如果一个老师自己做不到情绪转化和控制的话，肯定就没法自我提高，即便是传达了渊博的知识，那这份知识也是僵硬的，没有温度的，很好的教育应该有格局，有前瞻性，遇到事情不骄不躁，方能成就优秀的学生。

作为老师，我们应该与学生共情，学会附身倾听，感受孩子的感受，传递老师的爱，彼此成长。我们应该有格局，有胸襟，这样培养出来的孩子才会更有爱，更有胆识，更有创新力，我想最有前景的教育也需要我们去这样做。