听了一节音乐片段课20分钟，题目是《回声》，大体流程就是老师教了强弱符号，然后通过听、唱、学唱、分小组唱等多种方式学习歌曲。

我记得音乐教研员董向荣老师说过，不要仅仅教教强弱符号、强弱规律，谁唱歌还想着什么拍子是什么强弱规律？老师不要把需要自己掌握的知识不转化为学生的语言就教给学生。所以，教学中老师应该好好考虑教与学的关系，考虑怎样教学生就真正理解了歌曲本身。

回声这种现象如果没有亲身体验很难理解，老师用视频让学生理解回声，这种方法不错，在学习歌曲过程中老师应该把旋律与歌词结合起来，我记得上次开放周的时候李建玫老师说过：“不要把音乐课上成语文课。”音乐是培养学生文化理解、艺术表现、审美感知三大素养的学科，《回声》是用音乐这种艺术形式把生活中的回声这种现象表现出来，那么老师就应该让学生关注旋律与歌词之间的关系，我觉得可以这样处理：两小节旋律重复，第一小节是声音发出者，声音很大，第二小节旋律相同为什么？是谁的声音？应该如何唱？学生明白了其中的关系，强弱不用讲孩子们也能懂会唱了。山谷居然能学自己说话，自己是个什么调山谷就回应什么调，心情怎样？所以再体验一次，这一次比第一次更高兴，旋律发生变化，音调更高了，请孩子们唱旋律，抒发自己高兴的心情，后面的一小节旋律又是回声，弱一些即可。

片段课是处理一个或几个教学重难点，不是整首歌的处理，后面可以让孩子们对唱，一个唱，一个回声，这样在类似游戏体验中孩子们就懂得了原来音乐就是来表现生活、表达情感的。

我不是音乐教师，不知道这样理解是否正确，但是新课标颁布学科素养进入视野，我们应该为了做出改变。老师课改的步伐应该加紧一些，细读课标抓住一些学科本质的东西思考，不能为了教而教。

2024.3.27