读一遍父母规，植入潜意识，修正自己下意识行为。

时刻觉察自己在做什么，所想什么，想的做的是否在做正确的教育。我愿意父母这样对待我，我就这样对待我的孩子。我希望父母怎么对我，我就怎么对孩子。

己所不欲，勿施于人。己欲立而立人。己欲达而达人。

​ 如果能在实施某项教育教学措施或办法前，先把自己的儿女置身其中，觉得尚且可以，再实施也不迟。

                                                          ——武际金校长

昨晚瑞德写完作业，我答应带他出去玩。睿宸一直写作业到晚上十点多，早上起来还在继续写。如果他能和瑞德一样效率高的话，作业也不多。一个多小时的作业，睿宸得有人盯着写三个小时。

我带着瑞德到路口，问他去哪？他说去爱琴海吧。我说好的。到了门口，他说给妈妈买奶茶吧？我看里面没顾客，说先逛逛。我们走进爱琴海大商场，富丽堂皇，很佩服投资开店的老板们，有实力，有魄力。看到衣服很好，我说给妈妈挑选一件衣服吧？他说好，我让他穿穿试试，我也穿穿他看看，感觉怎么样。瑞德不愿意去超市，还想去两元店，把妈妈给的四元钱，买成礼物。妈妈说那两个拼装礼物超值。

回家后，睿宸孩子一脸难受还在写，给他抄写了三张卷子。其实老师说可写可说，也可以不写的，二年级孩子，不忍心让这个蜗牛宝宝那么长时间的压抑在作业上。总觉得他上课作业写不完，家庭作业还写不完，长期下去，老师也没法要求他了，同学们看他说他将演变成暴力沟通，晚上写四个小时写不完，都尽力了，还写不完，家长也没法要求他了，不完成作业成为习以为常，到三年级就更麻烦了。家长孩子对此都很忧心，确实孩子在智力因素和非智力因素都有不如他人的地方，这是个很矛盾纠结的事情。

睿宸第一个特点是称呼任何人第一声十分之九会叫错，第二声再改正过来。第二个特点是从一年级开始说不爱写作业，不爱上课学习，爱干活，身体弱，也干不了干不好，需要锻炼身体，反复练习才能做。第三个特点就是只要不谈学习，立刻阴转晴，快乐玩耍没够。第四个特点，督促一声，写一个字，一个题，不督促，立刻走神，到处看，看不够。课上的习题大面积的不写，放学留校也不管用的时候，就累积到晚上作业一起完成，压力更加山大。进亦忧退亦忧。所有人都降低要求到适合他，还是让他苦苦跟随作业进度，一直在失败的阴影里生活整个小学呢？

如果教育目标是培养合格公民，大家做好自己就行了，如果教育引导是让大家考第一，考本科，那大家抢夺起来就得痛苦很多年。认为试卷全对是好的考全日制本科是好的，那就制造了许多不好的人痛苦的人。如果让每个人多做考几次，直到他的成绩他满意，大家也肯定，那就人人都好了。

有些学生不适合背诵做题考试的竞赛模式，那他可以学着当农民工人，手工业者，小商贩等普通劳动者，为人民服务。社会对学习好的爱学习的，学习不好不爱学习的一视同仁，都鼓励他们热爱国家人民，先布置家庭劳动作业，再布置社区服务作业，允许学生脱离考试竞升学，走向另一条成人成才服务之路，那也好啊。