如果说倾听儿童是当下最具时代性的儿童观之一， 那么马赛克

方法就是这种儿童观从理念走向现实的彩虹桥。”作为一名年轻的幼 儿教师，能够与《倾听幼儿-马赛克方法》 这本书相遇，我是幸运的，通过细细品读，收获颇多。不仅帮助我拨云见日、视野提升，还让我掌握了倾听幼儿的密钥，走进幼儿的内心世界，从而真正了解幼儿的学习兴趣和发展需要。

马赛克方法是缘起于欧洲的一种儿童研究方法，它将儿童视为他们自身生活的专家、熟练的交流者、权力的持有者和意义的创造者,从儿童交流模式的多元化特点出发，综合运用观察、儿童拍照、图书制作、幼儿园之旅、魔毯、角色扮演、访谈等多种方式来聆听“儿童的一百种语言”，以更全面地描绘儿童及其生活世界的完整图景，并将其作为优化儿童发展与教育环境的出发点。本书不仅精炼地阐述了马赛克方法的理论框架，还详细介绍了作者本人及其他多国研究者运用马赛克方法开展的研究实例，为我们读者深入理解马赛克方法，进而把它运用于实践提供了极富价值的参考。

马赛克由许多小的碎片组成的，我们需要把这些小碎片拼接到一 起理解整个画面，每- -种工具，都提供了一个碎片。因此，在寻找倾听幼儿的方式时，我们可以尝试多元方法、多重声音，将不同的视角结合在一起，和幼儿共同构建一幅有关幼儿世界的图景，这即是“马赛克方法”。“马赛克方法”最大的亮点是永远留有一块“空白格”让教育者进行创新和突破。

在阅读书籍《倾听幼儿马赛克方法》时，我结合了日常工作对自身的教育理念和教育方法进行了反思，发现工作中我也用到了马赛克方法，只是使用过程中还缺乏儿童参与的意识，导致效果大打折扣。孩子是参与者，是主体，在这其中孩子的想法、生活方式、选择和关系都被视为代表他们自身权利的事项，作为教师应认识到孩子有属于自己的权利，学会倾听孩子，思考如何调整方法以便孩子能够参与进来，而不是假设我已经知道了问题的答案，进而剥夺了孩子参与活动的权利。同时也尊重孩子既有表达观点的权利，也有保持沉默的权利。比如在儿童访谈过程中，教师的角色和语气可能会影响孩子真实勇敢地表达，那么在访谈时可以带上孩子喜爱的玩具，它可以转化孩子被动接受成人提问的角色，让孩子可以更加大胆地表达自己。当我们的内心拥有尊重儿童参与的理念，马赛克方法才不再是冷冰冰的工具，而是充满人文关怀气息的倾听。

学习了这本书后，我觉得我需要实现三个“转变一是实现身份的转变，儿童不再是一个“被研究的”被动者，实现一个“局外人”向“局内人”的转变,教师则从一个研究的“权威者”变为“倾听者”;二是实现方法的转变，马赛克方法弥补了仅仅通过教师主观观察和解读幼儿的不全面和不完整性，综合运用观察、访谈、幼儿园之旅、拍照、幼儿园地图制作等方法参与研究，这些方法的使用者不仅仅是成人还包含了幼儿。马赛克方法在具体运用的过程中需要随意组合和变化，每一种方法就是一片马赛克，每个人既是马赛克的应用者又是马赛克的创设者，最终将每片马赛克汇聚而成，呈现完整的儿童图景;三是实现伦理观念的转变，马赛克方法在运用过程中，时刻提醒我要尊重幼儿，要把幼儿看作是独立的个体，有思想、有能力、完整的人，研究中的每个细节也都体现了成人对孩子的尊重和信任。这本书不断更新着我的儿童观，让我意识到“儿童参与”的重要性并在日常生活中重视幼儿的看法和经验我非常喜欢书中引用的一句话“如果我们一再对儿童的洞察力感到惊奇，这就意味着我们没有认真地对待他们。”儿童是自身生活的专家，是意义的创造者、研究者和探索者，他们需要被看见。灵活运用马赛克方法，马赛克不仅强调倾听儿童内在声音，同时也强调基于收集到的信息对幼儿当下开展的活动进行整改与调整，真正从多方面参与到活动之中。我们应该从儿童的视角出发指导实践，让儿童的学习看得见，让教师的支持有策略，助推幼儿的深度学习。