现在，我们大部分老师争分夺秒地往孩子们的头脑里堵塞现成的说法、结论和论断，从来不给孩子机会去接触思想源泉和生动语言的源泉，捆住了孩子的想象、幻想和创作的翅膀，孩子由一个活泼、乐观、好动的人变成一部记忆机器。我们的教育用一堵墙把孩子同四周世界隔离开来。而苏霍姆林斯基为了教孩子熟悉一个字母、一个单词费尽心机把他们带到农场、田野地头、河边感受大自然的气息；为了培育孩子的感性和善心，他把孩子带到森林里上音乐课，感受森林里蜜蜂的嗡嗡声、鸟叫声、流水声……试问：我们现在有多少老师能够做到？不用说做到，就是想都不会想，我们现在的幼儿园和学校，为了防止意外发生，宁可把孩子成天关在教室里，低年级同学连在学校里玩都没有机会，春秋游有的学校都取消了，更不用说带孩子到大自然里去感受什么。苏霍姆林斯基说：“教学，这只是教育的这朵花上的一片花瓣而已”，“真正的学校并不仅仅是儿童获得学问和技能的场所，那是儿童集体的丰富多彩的精神生活，它以多种多样的志趣和爱好把施教者与受教育者联系在一起，一个只是在讲课时隔着讲台跟同学会面的人是不会了解儿童心灵的，他不能成为教育者。”每个孩子都是艺术家，每个孩子都能成为艺术家！苏霍姆林斯基把大自然的美作为情感教育、审美教育和道德教育的一种手段。生灵之美能培养儿童细腻的知觉，而知觉的细腻又孕育了细腻的情感，帮助孩子感受到人性的美。

苏霍姆林斯基老师很重视劳动教育，带领孩子们一起动手建造一间小型温室，方便孩子们在冬天劳动；带领孩子们去集体农庄的粮仓"旅行"，给孩子们的劳动赋予崇高的思想动机；带领孩子们去机械厂参观，让孩子们对新事物有新认知，在心中产生了深深的敬意；还带领孩子们"造访"了钳工和车工，了解螺钉是机器不可或缺的一部分。这些劳动带给了孩子们快乐的时光，孩子们惊叹于劳动者身上的美，体会到劳动者的自豪感。