在第十一小节中苏霍姆林斯基说：“个别孩子对周围世界中的生物和美漠不关心，这使我非常不安，孩子的那种乍看上去令人费解的残忍行为也使我担忧。”因美丽事物而欣喜与对美好事物命运的漠然并存于儿童身上。科利亚把从被毁坏的鸟巢里掉下来的尚未长出羽翼的雏鸟扔进榨油厂的下水道。小麻雀的尖声啼叫久久不绝，科利亚还把耳朵凑到下水道管壁上赏听。孩子的残忍不仅表现在目睹过家里丑恶行为的科利亚身上，也表现在生长于正常家庭的孩子身上。最令人担忧的是，这些“微小”的凶恶行为以及对美好和生命的漠然会渐渐变成愚昧无知和冷酷无情，孩子们却不明白这一点。

如何唤起儿童内心明亮而美好的情感，如何让善意和对生命及美的关注在他们内心生根发芽呢?苏霍姆林斯基在这一章中告诉我们善良的孩子不是从天而降的，也是需要培养的。

阅读完《我们聆听大自然的音乐》这一章节，很喜欢作者的一个观点，音乐美的源泉在于周围世界的美。音乐可以使人感受到大自然之美，而大自然的景色更是有助于孩子们的感知力和想象力的培养。作者常常带孩子们去大自然中感受音乐，聆听大自然最原始最纯粹的声音。作者还会在蜜蜂辛勤劳作采蜜的景象下播放《野蜂飞舞》，让孩子们对音乐的理解与感受有了生动的画面感。

联系到我的工作，我们不仅需要在音乐互加课堂上对孩子们进行适时的德育和智育，同时还需要把孩子们引入到自己的心灵深处。通过聆听多样的音乐，演唱或活泼、或深情、或情绪激昂的歌曲，鼓励孩子们在大自然中寻找类似的、多样的声音，从而去深化他们天性中的诗意和想象力部分。尤其是面对平时可能在学习中缺乏自信，或者是性格内向不愿意表达的孩子，那么我们在平时的互加音乐学习中就要不停的鼓励，让他们能够上台进行自我展示，促进孩子们的自我表达和自我肯定，让他们不仅在音乐课堂上鲜明地展现个性特征，在日常生活中也是。

心灵与自然结合才能产生智慧，才能产生想象力。自然是一本书，包罗万象，蕴藏无穷能量，星辰大海，春花秋月，皆是课堂。苏霍姆林斯基让孩子们在自然中聆听天籁之音，描绘出心灵的悸动，亲手创造美妙的时刻，领略生命与学习的神奇……这，不就是教育的本来样子吗？