本周我们共读内容是第一章节《快乐学校》的第九、十和十一小节《我们的“劳动之行”》《我们聆听大自然的音乐》和《冬日的欢乐与关爱》，其中他的音乐教育和劳动教育让我有了一些感想。

《我们欣赏大自然的音乐》详细阐述了他的儿童音乐教育思想。他强调“培养饱含情感地对待美的那种能力和取得美学性印象的那种需求”，并以之为儿童音乐教育的目标来实施音乐美育，其教育的过程与方法比较独特。

“如果在很早的童年能使他从内心感受到音乐作品的美，如果孩子能从乐声中领略到人在情感上的多种多样的细微变化，他就会提高到用任何其它手段都不可能达到的文化修养水平。”因此，若从儿童时期就抓住时机，对其进行有效的音乐美育，培养恰当的情绪宣泄方式与健康高尚的审美情趣，那么，人就可能通过内在调试回归自己的内心，转向对内在精神价值的追求，进入脱离低级趣味的审美境界。当儿童对优秀乐曲产生强烈共鸣时，音乐作品就可以潜移默化地陶冶其情感，使他们的心灵得到净化，精神境界得到升华，从而树立正确的审美观念，提高正确鉴别通俗与庸俗、美感与快感的能力。

  我非常赞成苏霍姆林斯基《我们的“劳动之行”》中的劳动教育，劳动不仅是一种教育手段，更是一种教育过程。就是在劳动过程中，孩子们理解了劳动的意义，那就是只有劳动。才能给人带来欢乐，带来幸福。

我想到了我们学校学生的餐具，是由学校食堂的阿姨统一洗刷，父母做的可口饭菜，整洁的房间……学生把这一切视为理所当然。这样做的确省去了不少麻烦。但是没有劳动在教育中的参与，教育中的其他方法、手段、智谋将很大程度上丧失其意义，因为教育归根结底是人的教育，而且从本质上说，一切教育方法，手段和智谋本身就是劳动，其期望取得的教育效果也必须以劳动为基石。

在日常教育教学中，我常常教育孩子，从自我服务做起:收拾自己的书包，整理自己的衣橱……从身边的一些小事做起:放寒暑假学做菜，一家人在一起品尝，和妈妈一起洗洗袜子，家人过生日，可以自己DIY贺卡……

说到底，劳动不仅是对身体的锻炼，更是对精神的培育。