晶莹而洁白的雪，这是大自然恩赐给人世间的精灵。每年，总是在更深夜静最冷的时候，紧裹着寒风从天而降，轻盈的步态悄然无声，好象唯恐惊醒人们甜美的梦乡似的。漫天飞舞着，满世界都成了她们的舞场。虽然没有舒缓的音乐伴奏，浪漫的舞姿一样轻盈而洒脱，在空中大翻，小转，而且每一朵雪花，都是在独舞，跳累了，跳够了，才扑进有着青草气味和泥土芬芳的土地，静静地听着大地的心跳，向大地无声地倾诉着一年的思念之情。

第二天凌晨，当人们打开门一看，整个世界，一片洁白，被寒冷冻着的身子，立时会舒展了开，一颗心也随之亮堂了起来。禁不住会走出门在雪地里来回走，听着嘎嚓嘎嚓的踏雪声，仿佛又回到了童年，捡回了早已远去的童趣。最高兴的，是那些孩子，堆着雪人，打着雪仗，整个冬天没见他们这么开心过。当其他的孩子被勒令坐在教室里听老师讲解枯燥无味的知识时，他却带孩子们去野外玩耍，在黄昏时分看着夕阳和云彩编者自己的故事，以此来激发孩子们的想象力，他让孩子们自己动手建造城堡，去看望生病的老爷爷在这些过程中，他逐步地启发孩子们去发现生活中的问题，感受大自然的美好。

他的理念是：不要让学习成为孩子们的精神负担，在与自然的接触中感受到快乐，让他们保持对周围世界的兴趣，成为世界的探索者。其实，教育是为了让人更好地生活，而作为教育活动指导原则的教育理念在在实现教育目的的过程中起着重要作用，只有指导原则是正确的，才能根据教育过程中的条件确定教育活动的方式，最终达成理想的教育目的，产生好的教育结果 他是一位生活的智者，是生活中美的发现者。教师对学生的影响不仅仅通过课堂上教授的知识体现出来，更多的是体现在潜默异化的生活影响上面。他带孩子们去大自然中旅行，是因为作为教师的他自己感受到了自然之美，并通过旅行发现的方式向学生传达这种美的体验，如果他自己对此没有深切的感受，大自然的一草一木没有在他的心中产生过激动、兴奋、美好的情感，那么，即使把孩子们带进森林和田野，他也无法引导孩子们去发现大自然的美丽。他说过，自然是孩子们语言、情感发展的源头。我想，只有自己对生活中的美时有发现、时有体悟，孩子们语言、情感的源头才能有“源头活水”。