本周读了“快乐学校”中《第一个云雀节》《我们如何学习读与写》和《我的孩子，你生活在人们中间》三小节，尤其是由《我的孩子，你生活在人们中间》这一小节，联想到我们的学生，颇有感触。

正巧刚刚在抖音看到一个故事:一位坐地铁的乘客听到了一位母亲与他儿子的通话，男孩是大学生，问母亲要1000元买耐克，母亲为难的说先转800行不行？人家娃娃都穿鸿星尔克、安踏，几百的不可以吗？她才刚到城里，工地还没活呢。看到挂掉电话后这位母亲为难的样子，这位乘客将这对父母的穿着拍下来和通话内容一起发在了抖音上，希望这个学生如果能看到，体谅一下父母。不由想到了《包氏父子》中包国维冲父亲吼的“我要的是斯丹康！斯丹康！”，真的是电影照进了现实。

一个连父母都不体恤的人，还能指望他爱谁?我很奇怪，这样自私的人是有着怎样的成长经历?

当我读完《我的孩子，你生活在人们中间》这一小节，看到沃洛佳的故事，我找到了答案:利己主义者，只图私利的人，对别人的忧伤和不幸漠不关心的人,恰恰就是由那些只管个人喜好而不顾集体利益的孩子发展而成的，他们的父母往往都非常溺爱孩子—“其祸根是家长的宽松无度、过分迁就和责罚不力”。

家长盲目溺爱孩子使苏老师焦虑不安，这种焦虑，身为一个教师，我也能感同身受。就拿家庭作业来说，在双减政策下，我们班的数学作业每次都布置得很少，但总有不写的同学。学生的理由基本差不多，“妈妈忘了给我把作业装到书包里”“妈妈没有看到群里的作业”……个别家长也会为学生开脱，“他是不是没听明白老师布置的作业呀?”“我跟他说错了作业”……

苏老师说一个人的童年时代，是对情感最为敏感的时期。在这个年龄，他的心灵特别能体察别人的情绪，对悲伤、欢乐、幸福或是孤单都非常敏感。此时是培养孩子“心中有他人”最重要的时期。

苏老师引导他的学生不摘花，把美留给大家欣赏。带些苹果、李子，采些野花去看望孤身不幸的老人。为在战争中致残的军人栽上两株葡萄。磨练孩子心灵的敏感，培育同情、关怀的心。后来孩子们逐渐发展到会忧他人之忧，他们会为陌生老大爷的老伴在医院里快要死了，而停止七嘴八舌、变得沉默。

一个孩子只有从小培育了同情、关怀、体贴与热忱，那么才会具有真正的人道之爱，成为一个真正的人。作为教师，我们要给予儿童一定的引导这是教育工作者非常用完的一项任务。