一辈子走过许多地方的路，行过许多地方的桥，看过许多形状的云，却只做过一个最好的选择一一教师。

仙人掌，浑身尖刺，令人心生惧意，不敢接近。传说，仙人掌原是世界上最柔软的植物，它娇嫩如水，稍一触碰便失去了生命。上帝不忍，便在它的心上加上了一套盔甲。坚硬带刺的仙人掌，却能开出晶莹纯洁如锦缎般的花朵。

我便遇到了一个如“仙人掌”般的孩子。两年多前，我刚从原班主任手中接过一个班，一进入教室，我便注意到了这个坐在教室最后排的孩子。他没有同桌，桌面空空

如也，也不像其他同学那样，对新来的班主任充满着好奇与激动，只呆呆地望着窗外，神情冷峻，仿若身处另一个世界。

很快，我发现他不仅上课“奇怪”，下课也“与众不同”。这个年纪的男孩儿正是最活泼好动的时候，下课常常三五成群凑在一起玩闹。他却孤身一人呆在座位上，偶尔见他在走廊游走，不知为何，周边的同学也都躲着他。带着这些疑问，我向原班主任、家长和同学了解情况，谈起这个孩子，每个人似乎都是无奈的语气。

没想到，刚接手几天，很快就碰到了这棵“仙人掌”的尖刺。有位同学的文具盒里的三支铅笔都被人折断了，当时位置周围只有小陈一人，他手上还拿着一支他的铅笔，同学们都觉得一定是他故意的！

听到这儿，小陈突然紧握双拳，浑身颤抖，恶狠狠地瞪着说他的那位同学。我赶紧把他领到办公室，希望能缓解他的情绪，不曾想，这家伙根本不买我的账，一直盯着我，什么话也不说，眼神充满“杀气”。任凭我使出十八般武艺，或软声相劝或严词批评，都如石沉大海。

日光扫过他指尖的木屑和铅笔污渍，我突然灵光一现，迟疑开口：“难道⋯⋯你是想给他削铅笔？”这话一出口，连我自己都深感怀疑。没想到小陈的神情一下就变了，似乎是呆愣在原地，充满“杀气”的眼神出现了裂缝，透露出一缕微光。

“我看他铅笔头很短了，我下课又没事⋯⋯我好心帮他，他还骂我⋯⋯〞小陈低着头，声音细若蚊蝇，说话也断断续续，似在呓语。

在极其耐心的沟通后，我发现小陈似乎缺少共情能力，总是用他以为好的方式对别人、总是用他以为是游戏的方式和别人玩闹，却没办法理解别人的心理。比如这次他确实是好心帮小廖削铅笔，但是“业务不熟练”的他却好心办坏事，导致三支铅笔全部“壮烈牺牲”。不善言辞的他更不知道需要解释，只是愤怒于别人的误解，从而导致人缘越来越差。

在了解过情况后，我和小陈来了一场“角色扮演”，我演小陈，他当小廖，慢慢引导他了解小廖的心理，感知他人的情绪。一遍又一遍，他模仿着小廖当时的语气和口吻，愧疚慢慢涌入心头。

一次又一次，看着他懵懂讶异的眼神，我心中莫名酸楚。小小的办公室里，这棵“仙人掌〞慢慢收起了尖刺，正在尝试拥抱这个世界。