人性另一个重要的心理事实是追求优越感和成功。追求优越感与自卑感密切相关，如果我们不感到自卑，就不会有改变现状的愿望。堕落感不确定感和自卑感，总会让人产生一种达到更高目标的愿望，从而获得补偿感和完整感。

发展没有受到阻碍的儿童将对优越感的追求引入友谊发展的轨道，他们取悦教师，守规矩，努力成为正常的学生。这就是我们所说的各种习惯好，全面发展，讲文明懂礼貌的儿童。有些儿童总想超越他人，一味的想着超越，从而没有学会与同学交往，这样的儿童对今后的发展不是十分有利。还有一些同学暗自较劲儿，如果看到别人获得成功，他就会恼怒这一类孩子总想着去指挥别人，态度比较傲慢，不会与同伴交往，没有安全感。

通过上述分析，作为教师，能够更清晰的了解到人格表现与个体的行为模式一致。脱离行为者的人格来判断他的某一个行为是错误的，因为一个特定的行为可以有多种不同的解释。学校不应该忽视任何一个放弃，成为好学生理想的儿童，这些孩子对优越感的追求不一定比其他的孩子少，他们不过是将注意力转移到一些不需要太多努力的事情上去了。

作为教师，要想助力孩子的成长，首先要学会走进孩子的心灵，孩子的一切行为表现并不是有孩子导致的，有可能是家庭教育的方式不对，导致孩子不适应学校生活。当老师能站在孩子的角度去思考问题，鼓励孩子改正他的缺点，让孩子找回接受自己的勇气，当孩子有点低进步时，我们一定要看到，看到及时给出，让孩子找到自信，找到老师的那份信任找到改变现状的勇气，他才能够真正的在行为上，在心理上发生了积极的变化。

在我们班有一个孩子，他非常的聪明，但是他就不喜欢做作业。不论是什么样的作业，尤其是周末的作业，只要在家完成的他都不做，在学校在老师的监督下，他能够很好的完成。我找到他了很多，也和他沟通，我发现这个孩子平行比较好，比较顺从，它出现这个现象的原因是父母缺少对他的陪伴和照顾。有时候我看到他脸上的不开心，还有衣服的不干净，我突然觉得这个孩子很可怜，这样聪明的孩子，好好照顾好你们，他会十分优秀。以前他完不成作业，批评他几句，现在他完不成作业，我会好好和他说，要想生活的好，就要靠自己了。至于他能懂多少，他能感受到我态度的真诚，也许在他内心里能得到一丝温暖和力量。

作为学校的教育者，我们要又有一份大爱去宽容每一个孩子，想到孩子的一些行为并不是他自己导致的错误时，我们就会对孩子有一定的耐心去鼓励他，希望他能够找到勇气和自信，尽自己的最大努力助力孩子生命的成长。