4月10日，晴。

教师平时要注意防止产生以下几种消极心理

（1）冷漠心理。这是指教师以消极厌倦的态度对待课堂教学，不热爱学生，或责任心不强，不求课堂怎样上得好，应应差，点点卯；高兴就多讲，不高兴就不讲；学生有难处，不分青红皂白，不体谅学生难处，歧视、辱骂差生，师生矛盾尖锐，没有爱心，没有进取心。这种教学心理危害极大。（2）烦闷心理。有的老师因为受到个人名利得失的影响，会出现短期的烦闷心理。上课时，把这种心理带进课堂，把学生当作排遣自己烦闷心理的对象，或发泄，或迁怒，或随便骂人。上课时，学生不小心犯错误，动辄罚站、呵斥；讲授知识随心所欲，课堂气氛沉闷。（3）急躁心理。有的教师上课急三火四，顾此失彼，教学无序。特别是当学生回答问题不如意时，就一顿训斥。出现这种情况，有的是教师上课用心不专，“身在曹营心在汉”，敷衍了事；有的是心绪不宁、焦虑不安等。（4）激动心理。这多是教师气质性格方面的原因造成。遇事很不沉稳，发现学生有一点违犯课堂纪律或和老师顶嘴的情况就火冒三丈，情绪容易激动，甚至理智失控。这种课堂心理很容易导致管理上的失败。3.注意陶冶自己良好的性格一个教师学识渊博，具有幽默、风趣、豁达、爽快的性格，容易和学生打成一片，师生感情融洽自然，心理相容，这对学生的学习是有利的。“乐而忘忧”，教师有了良好的性格，会遇事不怒、处事心胸宽阔、待人诚挚，这就容易经常保持良好的情绪状态。所以，教师要注意陶冶和培养自己的良好性格。4.课堂临场发挥要好“自信是成功的第一秘诀”。教师走进课堂，应胸有成竹、从容不迫。一般，优秀教师对教学对象、环境、讲授都有一种自信愉快的情绪。也就是说，教师每次上课前都要给自己施加一个上好课的意念，对教学要充满信心、热情。

关注变式教育心理学告诉我们，变式在教学中的应用有助于学生迅速而准确地掌握概念。案例：什么是“英雄”有一位小学老师在教一班学生“英雄”二字时，发现学生对英雄一词的理解，仅限于革命战争年代的战斗英雄。后来，他到二班教学时，举例不仅举了战争争年代的我斗英雄，还举了和平年代的各种英雄，勇斗歹徒的武警成士、舍己救人的抗洪英雄、不畏艰险的登山英雄等，这样学生对“英雄”的概念理解和掌握就准确全面了。这位老师在二班教“英雄”的概念，就是变式运用的简明范例。揭秘：变式心理什么是变式，教师在概念教学时怎样正确地运用变式呢？所谓变式，就是用来说明或加工成概念的直观材料或事例，提供时要变换形式，使其中的本质属性保持恒定，而非本质属性时有时无。例如教师讲果实这个概念时，为了突出含有种子这一代表果实的本质特征，不仅要选用可以食的果实，如苹果、西红柿、花生等；还要注意变换样式，选择一些不可食果实如橡树籽、棉籽等。这样就突出了果实的共同特征，是含有种子，摒弃了果实的形、色、味、可食性这些非本质属性，这就是变式。变式在概念教学中起着重要的作用，教师运用得好，会大大地提高课堂教学效果。我们知道，概念是人脑反映客观事物本质属性的思维形式。它是前人在大量的感性材料基础上，通过抽象、概括、归纳出来，用简练的词表示的。要想让学生掌握概念，就必须让学生首先理解概念的实质含义，而不能生吞活剥。那么，怎样让学生理解概念的实际含义呢？概念是在感性材料基础上形成的，学生对概念的理解也只有在大量的感性材料基础上才能理解。从生动的直观到抽象的概括，从个别到一般，从感性到理性，这是人认识事物的规律，学生理解概念也是如此。如讲数学概念，先讲例题，物理、化学教学要做实验，这都是通过提供感性材料让学生来加深理解概念的。