最近幼儿园的户外自主游戏一直是热点问题，今天想和大家分享几个有争议的话题：

一、混龄活动中，在几次玩沙后，教师发现中班组的幼儿大部分都是拿着小铲子进行自由活动，而大班组的幼儿会选择低结构的材料进行合作式的创新活动，老师应怎样引导?

如果孩子对小铲子的活动感兴趣，教师继续观察就好了。如果纠结的是那么多玩具材料，孩子们为什么不选择不使用，那就看孩子游戏的单一重复是他当下经验的反应还是当下需求。当孩子进行重复活动的时候，至少传达了两个信息，第一，他感兴趣，第二，他满足于这个活动。如果旁边大班的孩子对他没有影响，教师不妨继续观察，不要急于介入。如果真的想给孩子引导，教师可以提示中班的孩子，看看大班的孩子在干什么，你们想不想试试看？教师还可以和孩子一起把其他的玩具材料拿出来，教师先做尝试，看下孩子有没有模仿和学习，引导的方式没有统一的标准。

二、小班娃娃家的打造和厨房投放真实的蔬菜材料是否合理？在区域投放适合幼儿的低结构材料时的注意事项是哪些？

这其实是关于真游戏和真材料的问题。我之前去一个幼儿园的中班，它里面有个主题厨房，道具是用纸盒子做的，当专家来访时就把材料替换成真实的道具，然而孩子不是不熟悉工具操作就是浪费材料。孩子玩厨房的游戏，是不是必须得有黄瓜、土豆、茄子这样真实的蔬菜才能玩真游戏呢？

其实，当我们说真游戏和假游戏的时候，是基于教师对孩子游戏主题、游戏玩法、游戏流程的控制而言的。如果教师总是想要追求某个主题，孩子的游戏就很容易走向假的，尤其是角色游戏中，假游戏巨多。有些幼儿园控制孩子的游戏流程，比如孩子选好角色，老师就开始上岗培训，你要先干什么后干什么再干什么。

我们应该为孩子提供更多能够以物代物的低结构材料，大家可以设想，如果孩子玩的是卖水果的游戏，那我们的材料是仿真的或者真实的，还是孩子可以用任何物品来代替，更有助于他们的游戏发展。在孩子的创造性游戏中使用更多的低结构材料，有助于推动孩子创造性的表达和表征。

关于游戏这件事儿，请把权利还给孩子，玩什么主题？有哪些角色？中间应该怎么玩？让孩子做主，其实孩子比我们还会玩，一定要相信儿童。