《我们的集体——和睦的家庭》一节中谈到：努力使我们这个集体充满家庭般的亲切、热诚、关怀、彼此信任和互帮互助的气氛。学生除了在家里，大部分时间都在学校，一个班级就是一个小型的家庭，同学们之间的相处以及与老师的相处，不是家人却胜似家人。当然每个小集体有自己的财产、自己的秘密、需要操心的事，甚至也有自己的不愉快。他踢了我一脚，他把我杯子碰倒了，他们俩人打架，他们在操场上追逐，他骂人说脏话……这种鸡毛蒜皮的小事情每天数不胜数，都需要老师这个大家长去一一解决。而我们要努力达到的目标是，让同学们的交往和精神交流成为每个孩子的快乐之源，成为他们丰富情感和增加阅历的源泉。每个人都应该把自己的一些东西带到集体中来，并未他人创造幸福和快乐。

为什么一提到游戏孩子们就兴致勃勃，而一说起学习他们就百般推辞呢？在苏氏的思考中，学习是一项劳动，是令儿童愉快的劳动，他能够增强孩子的精神活力和体力。就像我们学校新增的一块劳动教育实践基地一样，孩子们都非常感兴趣，每周拿出一两节课的时间让学生去亲自体验种植玫瑰、向日葵、蓝莓的乐趣，去体验播种浇水拔草捉虫的田间生活，他们可能在家都没有干过农活，这种实践机会会让他们感受到粮食来之不易。生活要求我们循序渐尖地掌握知识，学习是一项要求儿童以最严肃和最细心的态度对待的劳动，对于不太理解劳动目的和实质的儿童来说，也是非常重要的。

童年时，每个人都需要得到关心和疼爱。如果孩子在冷酷无情的环境里长大，他就会对善良和美好的事物视而不见。学校不可能完全替代家庭，尤其是母亲，但如果孩子在家里没有被疼爱和关心，我们教师就应该特别关心他。家庭环境不同，孩子的性格也会不同。倾听孩子的心声：教师应该给孩子充分的机会来倾诉他们的内心感受和想法，让他们感受到被关注和尊重。建立与特殊家庭学生的信任关系十分重要，这可以促进学生向教育者寻求帮助。尊重学生，倾听他们的想法和感受，并认真对待他们的问题，有助于建立信任关系。在处理问题时，尽量不要偏袒，要公正地对待每个学生。