培养学生成为具有好奇心、创造性和探索精神的人，是学校的-项精养学生成代就好比是一所锻炼思维的学校，教师需要在塑造学童年时

重要任务。和内在精神世界方面，担当起悉心照料者的角色。人的大水在形体

生的外t界的镜子。关注儿童大脑的发展，促使其始终反应敏捷、领质建反映世者的主要职责之一。就像人的肌肉通过练习，在不断克悟敏锐，是教育者

复困重的过程中越发强壮一样，对于大脑的塑造和发展来说，工作和压力同样必不可少。最大脑的发育和强化，得益于细胞的能量被不断激发。这-复杂的内部运动，是通过大脑与周围环境中的各种物体和现象之间建立多方面联系(比如因果联系、时间联系、功能联系)的过程来实现的。当学生开始思考、探索、试着理解这些他尚未明白的事物间的联系时，他的大脑皮层细胞似绷紧了所有的细小肌肉，此种力量促发了人的智慧。因此，我的任务就是，帮助孩子们理解周围环境中这些现象间的各种关系，使其紧张的细小肌肉中每次都有新的力量在发生作用。这一复杂的 现象也正是塑造、巩固和发展大脑功能及其最重要的特点一好奇性 、敏锐性和善于观察的智慧的过程。

人类大脑是非连续性(有间断地)工作的。来自周围环境的信息流刺激，有时发生在左半球细胞皮质中，有时发生在右半球上。人的思维可以瞬间由一个对象转移到另一个对象身上，这种转移，就是思维过程中最重要的规律。与大脑左右半球的刺激转换相符合的这种思维快速转移能力，是优质的智力天赋的重要前提。孩子们有能力去思考，这意味着在某一段时间里(例如一秒钟内)思维在左右半球间发生了多次的瞬间转移。此转移过程的速度之快，往往思考者本身都难以觉察。他在计算泳池面积的同时，也在思考着单位时间内从第一和第二个水龙头流人泳池的不同水量。换句话说，学生在其大脑的思维空间里可以同时理解不同的物体和现象，并去分析、比较它们。我们的任务，就是尽量确保大脑的这项最重要的功能可以在每一个学生身上得到良好的发展。

那些能够唤醒大脑内部能量、刺激智力发育的练习，是解决大脑敏锐性和灵巧性问题的方案。而这些习题恰好就产生于我们周围的事件、物体和现象中。我提醒孩子们注意某种现象，努力让他们看到其中隐藏着的、暂时他们尚未理解的联系，促使他们产生找到这些联系的本质和了解真相的意愿。解决问题的关键始终是人的积极活动和劳动。为了不断提高智力水平，努力建立物体与现象之间的联系，需要孩子经常去做一些特定的练习。而在我们的周围世界中，就有成千上万道这样的习题。它们由人民群众所创造，以有趣的谜语故事形式存在于民间艺术之中。