误区1：把绘本阅读当成早期识字

有的家长，尤其是老人在给孩子读绘本时，喜欢指着绘本上的字给孩子读，甚至是让孩子用手指读，他们想让孩子在读绘本的过程中能认识更多的汉字、句子，认为让孩子多识字，可以为上小学做准备。

亲子阅读并不是识字教育。孩子阅读是通过绘本里精美的图片、成人的语言去理

解故事情节。

指读会让孩子的关注点偏移，无法专注在绘本图片和细节里，这点会极大影响孩子的阅读能力和阅读兴趣

家长读字，孩子读图，千万别着急让孩子在读绘本中学字，孩子有一个识字敏感期，坚持阅读方法用对了到了一定的阶段，孩子会自己主动来提问这是什么字的。

识字是在阅读中自然而然的事，并不能当做孩子阅读的最终目的。

记住，一切以孩子的兴趣为主，不要强迫孩子去学习什么或者掌握什么

误区2：不停向孩子发问

在阅读中，有些家长会一边读一边问问题，读完以后也会不停的追问。

总喜欢提问孩子，家长的目的其实也很简单，希望孩子在读书的的过程中学会几个数字、认识几个小动物或者学会一些小技能。或者考验孩子到底有没有观察到细节和理解故事的情节。 比如：大人讲完之后，问：这本书讲述了一个什么样的故事呢，你能复述一遍给妈妈听

建议：读完我们可以和孩子一起讨论这个故事，尤其是孩子会比较感兴趣的点，来引发探讨。合理利用提问与孩子交流，但不宜过难，问题数量也不宜过多，千万不要让孩子觉得回答问题是一种负担。有一些问题可以帮助孩子理解，但是如果不掌握提问的技巧，只是单纯来检验孩子的阅读成果，最后只会适得其反

大家看过宫西达也的恐龙系列吗？

这个系列就非常适合后续探讨，和孩子一起讨论一个大结局

绘本大师松居直曾说过：图画书不是教科书，也不是问题集。有时，我们厌烦每读一本书就要被问及感想，请你们想象一下，孩子们不也是这种心情吗？

误区3 绘本读一次就可以了

有些家长认为，书读过一遍就可以了，没有必要给孩子重复读。试着给孩子再读，好像也没什么兴趣。

还有很多家长反映：孩子总是要我重复读一个故事，我真是读够了都背过了！

建议：对孩子来说，重复是一种重要的学习方式，越是年幼的孩子越喜欢重复。喜欢重复的阶段大约两三岁

在家长一次又一次地讲读中，孩子对故事的理解会更加深刻，对阅读的兴趣也会更加深。一本绘本绝对不是读一次就可以读懂的，反复阅读，才能发现其中的秘密与惊喜。

重复阅读也讲究方法，我们就可以换种读法，比如角色扮演来一次、让宝宝当讲故事的人来一次、创作故事后续等等。

对于低龄孩子来说，喜欢重复是他们的阅读的一个特点，很多隐藏在图画里的细节需要多次翻阅才能认识到。

误区4：书读的越多越好

孩子喜欢阅读，家长也热衷于买买买停不下来，觉得孩子喜欢新鲜感，恨不得每天都读新书讲新故事，觉得读的越多孩子知道的就越多。

建议：儿童阅读，读书不在于多，而在于精。精，不仅是指书是精品，更是要精读。

误区5：过于强调孩子的自主阅读

有家长抱怨说我家孩子就是天生贪玩又好动，我给他书让他看，翻几页就跑了，从来不喜欢静下心来主动看看书什么的，长大了怎么能学习好？

你看别人家的孩子怎么就能这么安静的读书呢？我们家天生就不爱阅读啊！

建议：其实这属于放羊式阅读方法，认为阅读是孩子自己的事情，不注意培养和引导孩子的阅读兴趣，把孩子不喜欢阅读归结于天性，完全忽视父母的陪伴。

零到六岁的早期阅读，就是家长陪伴孩子一起亲子阅读。家长读文字，孩子读图，坚持几年，帮助孩子建立一个阅读的兴趣。即使上了小学了，低年级的孩子也同样需要父母来陪读，从陪伴阅读过渡到自主阅读。这是一个循序渐进的一个过程，不能与这种规律背道而驰的。

误区6：根据性别去选书

男孩子喜欢车、恐龙的书，女孩喜欢公主、童话故事，平常家长买书基本就以这种类别的为主。

建议：通常男孩比较喜欢科普、冒险的故事，女孩比较喜欢温柔、情感方面的故事，这是因为性别因素带来的正常差异。

但作为父母，除了孩子特别的喜好，还应该为孩子选择一些类别更广的书，这样不容易养成孩子只爱看某类书的习惯，而产生阅读偏食。在平常阅读的过程中，应把孩子喜欢的类别搭配其他类别一起看。

误区7：太急于求成看到效果

都说阅读可以提高宝宝的语言表达，从1岁开始读，都读了半年了，怎么还是不见说话啊！还有书里有养成好习惯的，我也跟孩子说了，怎么就没有起到效果呢？

建议：语言的输出都需要大量输入，也有一个静默期，需要放好心态，享受阅读。

亲子阅读本身就是一个增进亲子关系的过程，没有必要一定要急于见到效果，小树

长成参天大树是需要一定时间的，在这段时间当中需要父母给他施肥浇水。

而我们父母就是在做这件事情，在这个过程当中你要耐心地等待。

早期的亲子阅读更应该是一种享受，一种快乐，是父母和孩子语言交流，感情交流的方式。它更应该是是一段幸福的亲子时光。

——日本图画书之父松居直《幸福的种子》