光而不耀，静水流深。做三四月的事，在八九月自有答案。而其中的过程，就愿我们辛苦并幸福着。

教育正处在快速变革与回归的进程中。变革的是施教方式，回归的是育人本质。在这组很难平衡好的天平上，老师们被推着往前走，有在各种活动中成为“花卷”的，也有身心疲惫后被动“躺平”的。

长线的发展呼吁教育“慢的艺术”。于学生和教师而言，慢下来，有机会觉察自己的行为与行为背后的价值，或许是一种更加健康的长期主义方式。

老子在《道德经》里写到：“光而不耀，静水流深。”班主任的工作更是如此，那些细水长流的习惯、能力、素养，都是在各种“坚持”中慢慢成形、深入内里的。

01坚持写师生对话/日记/周记

初中生特别容易将自己封闭起来，他们很少会真正与老师交流内心的困惑、纠结、烦恼。

情感的链接、关系的建立与发展、启智润心的教育内容都需要我们了解学生、关注学生、对话学生。

如果长时间缺少深入的交谈，班主任就很难真正走进学生的世界。

慢下来，文字比语言更能引发思考。有话则长，无话则短。有些不好当面开口的“提醒”，在纸笔之间交换意见，既表达了观点，又照顾到了面子。

我因为日常的工作量，不能保证每天做到批改每一个学生的“心里话”，我就转变了方式。按学号每天收取8-10位同学的聊天本，一周下来确保和每位学生有一次认真的交谈，不让学生边缘化。

02坚持提供清晰的流程和评价标准

我曾抱怨为什么学生到了初中还是做不好最基本的自我管理：抽屉乱糟糟、值日工作草草了事、交份材料丢三落四......特别是在小学期间担任过班干部的学生，因为我的期待值高，往往心理落差更大。

慢下来，想一想。学生毕竟是孩子，小学和初中对能力程度的要求不同，学生做不好可能也是正常的。

预备铃的意义是什么，怎样做好课前准备？

分科学习，如何更好地整理资料、讲义、试卷、作业？

怎样解决长身体容易肚子饿和悄悄在学校吃零食的问题？

......

多和学生讨论出具体、清晰的流程，讲明白做什么、为什么、怎么做，打印出来贴在教室里，反复培训才有可能“自动化”。

03坚持对学生的底线要求和精神引领

教师通常是眼里揉不得沙的群体，但遇事别急着发火，慢下来，做一点对比。

抄袭作业和不交作业，性质一样吗？

同学矛盾和校园霸凌，界限分明吗？

考试分数和健全人格，是对立的吗？

......

多一点对比，就更容易寻找到我们认知