24.4.18阳光灿烂 轻雾淡淡 温暖

今天班里的前两名学生被历史老师约谈了。原因是上课了，两个学生还没有拿出课本，提问单元主题是什么，啥也没答出来，老师很生气，后果很严重。其实从年后月考就出现这个苗头了，老师苦于把自己知道的讲给学生听，这两个学生由于对偏道法的东西不敏感，有心理恐惧，而初二的历史又思政性很强，老担心学不好考不好，这样就造成了，恶性循环，越担心考不好，越焦虑，越就学不好。越是这样越没有兴趣，越学不上劲头。

学生有困难，老师应该及时化解学生的困难，而不是坚持自己的，讲讲讲，千年不变。讲很重要，学更重要。无论怎么讲，最重要落实到学生的学上来，老师讲的天花乱坠，学生学得一塌糊涂，有什么用呢？说白了还是老师上课准备不充分，备课的时候，没有站在学生的角度看问题，没有备学生。班级前两名的学生都听不懂，学不会的东西，老师还在喋喋不休的讲，除了浪费时间还有什么意义呢？我想这时候老师应该转变授课方式，让孩子们尝试体验式学习，而不是老师占据了整个的课堂，学生没有充足的时间把老师讲的消化吸收，落实到自己的学上来。教学评一致性落实的不够好。教是为学服务的，学为主体，以学生为本。还是师本位的问题。学生是学习的主人，老师总觉得自己知识丰富，学识渊博，然后就讲个不停，没用，学生根本没听明白老师在干什么。入了学生的耳，入不了学生的心，不管用。

教学相长，教是为了不教，以学促教。没有学生的学，只有老师的教，不叫教学。文史类学科的学习，需要给学生足够的时间去记忆，没有记忆，没有背诵为基础的讲是没用的。在学生已经背诵了的基础上，老师再讲效果是不是更好一些。我不是文史类专业的，具体的事不清楚。但我认为一直是老师在讲，效果不会很好，学生连基础知识都不具备，老师讲得再好，只会哗众取宠而已。

今天我们正在进行教学评一致性研究，值得每一位教师反思学习。以学促教，以评促学已渐入人心，逐渐成为教育教学的常态。教-学-评-教正好构成一个闭环，生生不息，我们的教育教学才会生机勃勃，富有生命力。追果索因，每件事的发生都是有原因的。学生的成绩不理想，如果是个别的，是正常的，但如果好几个学生的成绩异常，就不是偶然想象了，是出问题了，就必须引起我们的警觉，应该自我反省了，这已不仅仅是学生的问题了，说明我们的教学方法是有问题的。知是行之始，行是知之成，仅仅是知道了，而不采取行动，不是真正的知道。每个人都要时刻反省自己的行为，要想取得事业的成功，必须适时自省，汲取教训，总结经验，避免此类事件的再次发生。一个不断自省的人，才能天天向上。