今天我一直在思考一个问题，怎样才能更好的激发学生的内驱力，我思来想去，还是得走进学生，了解学生，通过各种组织各种文体活动和学习活动，利用小组自主管理者，让学生参与进来，才能充分调动积极性，助力学习。

首先， 探究原因，对症下药。要想解决学生学习没有内驱力的问题，首先要搞清楚学生学习没有内驱力的原因是什么。学生的内驱力是怎么失去的，我觉得主要有以下几个原因：亲子关系不良；体验不到成就感；努力而不见效果；来自老师的负面评价；得不到家长的认可；错误的自我认知等。只有找到了原因，才能采取有针对性的措施，这样才会有好的效果。

其次，树立目标，做好引路人。学习上，帮助学生设置一个通过努力可以达到的学习目标，然后再和学生讨论要达到这个目标要怎么做，接着每天监督和鼓励学生向目标迈进。要注意的是，这个目标要符合学生的能力和现有水平，是学生跳一跳就能够到的目标。如果目标设置过高，反倒容易伤害学生学习的积极性。

然后，及时肯定，激发信心。我们一定要多关注学生的学习状态，哪怕学生成绩暂时落后。肯定和表扬不能流于形式，而是要发自内心，主要是肯定学生过程当中的进步。当学生在学习上获得了满足感，兴趣也会随之增加。

举今天发生的几个例子来说吧。

首先大课间的时候，我会尽量陪学生一起跑步，然后和他们一块跳绳，我发现孩子们特别喜欢我加入到他们中间来，我想着和他们打成一片，这样他们就会把我当成朋友，自然也会喜欢我的课。

今天下午科学课的时候，我想着让学生硬生生的去背实验，学生肯定不愿意背，即使背过了，印象也不深刻，于是便想着让学生去做科学实验，为了加强小组自主管理，我便让学生利用中午饭空时间，自己提前去找好分组实验器材，下午上课的时候，我看到实验桌上的器材，我暗自高兴。课上，我作为旁观者，看着秦浩源做了演示实验，接着分组做实验，做实验的过程，他们便一边说步骤，一边动手，实验现象和结论自然而然就变得显而易见了。就这样，学生们很快做了两个实验，他们记起来也就不费劲了。在做实验的过程中，我发现几个同学在课堂上不积极主动的，在实验课中，却主动帮助同学，为同学提供服务，在这堂课中，就激发了他的内驱力，积极主动性就被调动起来了。

最后一节语文课上，我讲完了新课，还剩几分钟，让她们把这一刻所学记一记，看着同学们脸上表现出一副不情愿的样子。我灵机一动，便说道，赶紧背，哪个组先背过，我们就来说一说五一合唱比赛选歌的事情。好家伙，每个人的脸上洋溢出了笑容眼里光芒，读书声也变大了，不一会儿就有一大部分人背过了。虽然此时下课铃也响了，但是为了激发他们的内驱力，我还是打开电脑音乐，让她们一起跟着唱了几首。另外，给他们布置了一个任务，那就是回家选适合大合唱的歌曲，定好以后，准备一块练习。

通过今天的几件事，我发现只有满足学生的“归属感”“价值感”“胜任感”，才能让学生有目标，有动力，有能量，让学生真正变得有强大“内驱力”。