教育碎思第二百一十六篇：

       尽管每天被琐事缠身，我还是抽空去听了两节科学课，总体评价比我想象的要好。

        第一节课老师能正常讲授，使用了课件，三十分钟左右的时候，还组织了小组讨论，很明显是新加上去的，因为大部分学生都不知道谁和谁是一个小组，不知道该回过头去，还是等别人回过头来讨论，老师得亲自指导“你们四个人一组啊！”“你不是回过头去和她们进行讨论吗？”。讨论的内容也过于简单，课本上就有答案，基本没有什么争议，也不用学生真正的去动脑思考，每人念一遍答案而已。时间也有些短，个别学生还没弄明白是怎么回事呢？讨论结束了。可能是因为新加上谈论环节的缘故，竟然拖堂了，下课铃声响起的时候，自主上的习题还没有对完答案。我对拖堂是比较反感的，从自己是学生的时候就反感老师拖堂，打下课铃之后讲授的内容我基本是不听的，甚至包括布置的作业。只要我听课，拖堂的课都不能判定为优质课。我也相信学生也是比较反感的，就这么一点点课下休息的时间，还因为老师的原因占用了，不应该啊！

       听的第二节课就好很多了，第一，让学生先熟悉上一节课的内容，然后老师开始提问，对于上一节的内容进行检查、巩固；第二，让学生都提前预习了，学生都写了预习提纲，对于重点内容进行了梳理，需要讨论或者拓展的内容，学生都提前查了资料，我感觉这个非常好，对于这节课的大体内容，学生已经了解，所以课堂进行的很顺利；第三，小组合作讨论很顺利，只要老师下达了指令“小组讨论”，学生都能迅速进入讨论环节，该回过头来的马上回头，接着就是学生在各抒己见，有的说，有的听，还有的学生在记录，学生很积极参与，也很兴奋，效果非常好；第四，有展示环节，让学生把讨论的内容投屏到多媒体上，学生进行汇报展示；第五，有拓展课堂内容且让学生抢答的环节，既丰富了课堂内容，又让学生能集中注意力听老师口述，还能让学生动脑思考是属于哪一类，我感觉非常好。整堂课一个环节紧扣一个环节，紧凑，进行的很顺利，教学效果也非常好，最后进入处理自主习题的时间。

        同样的内容，同一节课，同样的课件，不同的老师去上，差距太大了！前一节课，没有预习，没有拓展内容，学生动脑时间少，还拖堂；后一节课，学生有预习，有拓展的内容，学生能积极动脑思考，处理完自主习题，能当堂达标。

        大教研的重要性是把课件质量做到最好，最优化，最科学；下面就应该是老师们互相学习，相互听课学习了！否则差距仍然会很大。