每接手一个新的班级，班主任除了要完成日复一日的常规性班级管理事务，还要迅速了解班级学生的不同之处，并结合学生情况，塑造“私人定制”的班风。

不同的班级，学生的精神面貌有所不同。不同的学生，个性、兴趣、习惯，各不相同。班主任必须要结合学生的实际情况，开展针对性的教育活动，让学生在特定的班级文化中，启智增慧，培根铸魂。

如今的学生，自主意识越来越强，传统式的打压式、灌输式教育，已经不符合现代教育的需求，同时也不能让学生心悦诚服接受教育。因此，班主任要在教育中唤醒学生向上向善的基因，让他们主动改变自我，让班级朝着预想的方向发展。

有这样一个班级，班上学生的学习成绩是同年级中，最为优秀的。但是，他们的行为习惯、学习习惯却不是很好。自我意识，自主观念非常鲜明。这群学生，他们不害怕班主任的严厉，还会用自己的方式，博取老师的笑容。他们还会时常犯一些无关痛痒的小错误，也会勉为其难接受老师的“教育”，可即便是老师随时都在教育或者教育他们的路上，这群孩子始终是大错不犯，小错不断，让老师们哭笑不得、不知所措。

面对这样的一个班级，班主任可以怎么做呢？

一是在活动中培育班级文化

学生学习最重要的就是要能静心坐在教室里，并能独立深度思考。同时阅读能力也是学生学习中最为重要的一种能力。而这个班级的学生，不仅不能静心学习，还不爱阅读、书写。每次上课，有些学生总爱发表自己的观点，惹得其他同学哄堂大笑，整个课堂就是闹哄哄的，科任教师对此也是十分无奈。

喜爱阅读的学生必定也能做到安静学习。因此，为了和这群静不下心来的学生作“斗争”，班主任决定从培养他们的阅读习惯入手，调整他们的学习习惯。学生既然耐不住性子看书，那就做经典名著推荐导读活动，每个周一个小组，选择一篇经典名著或者是经典名篇，做课件并和全班同学分享交流阅读的收获与推荐的理由。

这样做既可以让学生在交流分享中完成自我教育，还可以激发学生参与阅读的积极性和主动性。每一次交流分享，既是一次情感的熏陶洗礼，同时也是一次知识的拓展和见识的开拓。在持之以恒的分享下，学生的经典名著导读，逐渐呈现出主题化、系统化的局面。与此同时，班级的书香氛围也变得越来越浓，学生的学习习惯及各种表现，虽然变化较慢，但是朝着理想的方向在改变。

二是让所有学生有机会展示

天生我才必有用，教育就是得天下英才而教之。每位学生都有自己的闪光点，关键在于教师是否善于