今天读了《把整个心灵献给孩子》中的《什么是小学》《健康，健康，还是健康》和《学习——精神生活的一部分》三篇文章。

苏霍姆林斯基老师在文章中给我们描绘的小学是让人羡慕的，但是我思考了当下我所接手的这个班级，我在想如何把他的一些理念能够用到我的班级管理中，虽然到现在这一届学生只剩下十周就要小学毕业了。看到苏老师的教育实践我也很心动，但是想从六年级一年的时间去改变这些学生，我想这是很难的。不过也不能够就这样完全放弃，特别是在学习了苏老师新的理念之后，可以尝试着去改变一下。

苏老师认为小学阶段首先要教会学生如何学习，最重要的任务是教会学生掌握一定范围内的基础知识和技能。对于这一点我很赞同，很多时候我们所说的好习惯或者其他方面的要求，最后都是落实到他们对于基础的掌握之上。但是这一年我不仅仅感觉到了疲惫和压力，还感受到了深深的无力感。到了六年级的学生他们很多对数学丧失了学习的兴趣，对于数学思维，解决数学问题的能力几乎停留在小学二三年级上，这就是为什么说三四年级是分水岭，这些学生很多都是在三四年级落下成绩的。这些学生的思维能力也都停滞了下来，所以到了六年级即使我用尽了全力，想去提升他们的数学学习成绩和数学思维能力的时候，这个过程是很折磨人的，而且是很难的，有时候我当堂讲了一个知识点，他们当时看似也明白了，但是当第二天再去做同样类型的题的时候，他们却错得一塌糊涂，往往这个时候是最让人生气的，自己的辛勤付出却换不来他们的用心。

再一个这些学生明显地很多是家庭出了问题，有不少单亲离异的，有留守的，有非常娇惯的，这些都是学生在学习上出现各种问题的原因之一，很多是来源于是家庭教育出现了问题。与这些家长的沟通上也是有些困难，这也是我半年多来感受最深的。

但是看到了苏老师和家长的沟通交流之后，我也感觉还是自己对于有些家长有偏见，先入为主地认为他们不配合学校和老师，所以才导致学生出现了学习的问题。这是我思维的错误，我需要在接下来的沟通中去改正的。

我想无论如何，对于学生的教育即使有千辛万难，我也要静下心来去影响学生的。现在回想到这半年多的时间里，对比他们当时来的状态，其实他们已经变化很大了，在行为习惯上，与同学交往上，学习态度上面以及成绩上面其实都有了很大的提升，我想这也是学生们努力的结果，期待最后面的着十周的时间里，学生们能够更加努力，取得更大的进步吧！