什么是小学？与中学、大学比起来，自然是为之后的学习打基础的学习。那何谓基础？需要学习什么呢？苏霍姆林斯基说：“小学阶段最重要的任务是教会学生掌握一定范围内的基础知识和技能。与掌握知识相关的学习技能包括阅读、写字、观察自然现象、思考和用语言表达想法。”“小学阶段的学习是道德、智力、情感、体力、审美等方面的协同发展，只有让孩子在这个阶段拥有丰富多彩的精神生活，而不仅仅是把小学看作日后掌握知识的准备阶段，这一发展才能成为现实，而不是空谈。”这些内容具体落实下来并不容易。于是，学生在学校的学习就会以成绩的形式标记到每个孩子身上，为了能让他们有个看起来不错的标签，老师们就会使出各种招数来应对。文中提到，有一些老师把课堂上能够促使儿童始终处于紧张状态当作自己的成果，乍看上去这些方法——课堂上不放过一分钟，一直让学生的大脑处于高速运转状态——非常有效地促进了脑力劳动，但这样“高效”的课程后，孩子回到家，疲惫不堪，很容易发怒和急躁。他本来应当好好休息，但还有家庭作业，他一看到书包就生厌。我遇到的类似这种情况的学生不在少数，长期的疲惫导致最后课上无法集中注意力，放学回家除了作业，还有家长给报的练字、舞蹈、英语等辅导班等着对他轮番轰炸，一点自由也没有。如果是我，我也不愿意学习，太难受了，感觉人生中除了学习，再无其他。近年来，小学阶段厌学的情况屡见不鲜，事故频出，究其原因就是太卷了，学校里比学习还不够，在家也比，甚至连假期都不放过，抖音里那些别人家的孩子，连大年三十都在写卷子。试问，我们成年人上了一天班回到家都懒得动弹，更何况是十岁左右的孩子。孩子们经常上完课回到家，闷闷不乐，一言不发，对一切都漠不关心，或者相反，歇斯底里地大发脾气。他们在用自己的方式释放内心的疲倦和束缚，发泄着不满和不知所措。发泄完后发现，一切都没有改变，作业还得写，学还得上。如此恶性循环，周而复始，没有尽头。如此这般，又有谁能做到心如止水？不，绝不能用这样的代价来获取学生的注意力、聚精会神和积极的智力活动。什么方法能够保持身心和谐呢？文中给出了答案：“要想保持身心和谐，需要营造充满善意和互助的氛围，让每个学生的智力与其力所能及的劳动协调一致。”成绩优秀者不会认为自己是幸运儿，成绩落后者也不会被不合格的标签所压迫，正如每个孩子都有自己的花期，总有一天他们会绽放，我们教育者只需引导并使之加强训练即可。